当前职高数学教学模式的发展趋势探析

李燕萍

摘 要：随着教育改革的发展，在我国一些先进城市中运用多样化教学的模式已经产生了良好的效果。因此，由单一化教学模式向多样化教学模式转变是大势所趋。在教学实践过程中，我们不是完全抛弃原来的传统教学模式，而是要在传统教学模式的基础上进行开发和转变，使学生不仅得到学习的快乐，更要学会去运用，以促进学生在数学学习上全面、持续的发展。

关键词：职高数学；教学发展；研究分析

教学模式是教学实践与理论结合的产物，是理论运用于实践的工具。长期以来教学工作者们在教学模式上不断的进行探讨、改革。针对各个发展时期学生的情况不同进而调整不同的教学模式。一切教学模式的变革，都是跟随学生的步伐而定，学生的基本情况决定了教学手段的不同，进而决定了教学模式的变更。

1 目前我国高职院校数学教学模式现状

1.1数学教学的特殊性

数学教学不同于其他科目，其高难度体现在抽象性上。大多数学生学不好数学在于对于抽象事物难以具象化，这往往取决于老师在教的过程中的指导方法和指导重点。教师需要把握直观材料将其与学生的感性认知相结合，来引领学生进行数学学习等活动。

1.2高职数学教学教材与学生程度不符

我国目前的高职院校一般都是由中等职业院校升格而来，对于高等职业院校的教材相对来说较少，目前仍有一些高职院校采用的是普通全日制本科或专科教材。个别高职院校出版了自己编纂的教材，但都仍未脱离本科教材的模式。另一方面来说，对于高职院校的学生来说，生源存在很大问题。一般报考高职院校的学生普遍来讲基础较弱，但高职院校的教材又追寻与普通全日制高等院校一致，教材难度系数偏高，在实际教材选择问题中未能从学生角度出发，不符合高职院校一般学生的基础，使学生在数学教学过程中显得很吃力。这样容易使得原本对数学的抽象问题很难理解的学生对数学更加抗拒，甚至对数学教学产生反感情绪。

1.3教学手段单一，未能激发学生兴趣

长期的传统教学模式对学生产生了深深的负面影响，教师的照本宣科、为了传授知识而传授使得教师在教学过程中缺乏激情、缺乏对教学手段的探索研究。一成不变的教学模式已经使学生昏昏欲睡，面对自己未知的天文数字，学生更是对数学教学的兴趣降到了极点。这种单一的教学模式已经很难引起学生的兴趣，工作在教学前沿的工作者们已经意识到不能再靠老一套的传统教学来引导学生上课，而急需要开发新的教学手段来吸引学生、激发学生的兴趣。

2 职高教学发展措施与未来趋势

2.1由“注重教师的教”转向“注重学生的学”

隨着主体性教育思想的广泛传播以及建构主义教学和学习理论被教育理论界和实践者的逐步认可，人们对职高数学教学中师生关系的地位和作用有了新的认识。人们已注意到，数学教学活动作为一种群体行为，教师与学生都是这个“共同体”中的成员。如果想要真正地激发学生们的学习兴趣，调动他们的个人经验和创造力，实现“优势互补”，就必须使教师也参与到这个共同体中，只有共同体中的全体成员积极参与、相互作用，才能最终使教师的教和学生的学有效结合起来，使数学学习富有成效。其实，在现代数学教学模式中，更重视的是教师在如何传授知识的同时，学生们是怎么学的。在职高数学教学中，更应该注重对学生掌握数学思维方法的培养，教会他们学会获取数学信息，并创造性地使用数学知识解决问题；同时还要考虑到教学的情感性，首先要让他们树立正确的学习态度，形成良好的学习习惯，其次要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，而不应该只是灌输式的教育。这种教学模式，对职高教师提出了更高的要求，需要他们真正树立教学民主意识，为学生提供一个宽松自由的、使学生有心理安全感的学习环境，以促进学生自主活动的展开；要求学生要充分调动自身已有的知识经验，在独立自主的思维活动的基础上，积极主动地与教师、同学开展交流，以实现对数学知识的多层次、多侧面的理解。

2.2由单一化向多样化和综合化发展

长期以来，传统讲授式教学模式在职高数学教学史上占有主导地位。的确，这种教学模式在班级授课制中有其自身优势和价值。但是，随着社会对人才需求的变化、数学教学价值的转变，特别是新的数学课程标准的实施，探究—发现式、自学一辅导式、数学建模式、实践活动式等体现现代数学教学理念的教学模式将越来越多地被应用于职高数学课堂中。近年来随着西方数学教学理论的引人，“大众数学”“问题解决”“开放题教学”“建构主义”等以借鉴西方数学教学理论为主流的数学改革浪潮对我国职高数学教学模式产生了巨大的影响。在我国也产生了一批诸如加强数学思想方法教学的“MM”教改实验等较有影响的具有综合性特质的职高数学教学模式。相互补充和相互融合的多样化、综合化的职高数学教学模式将逐步成为数学课堂教学的主流教学模式。

2.3基于现代信息技术的职高数学教学模式将得以推广

首先，随着科学技术的发展，现代教育技术可以很好地利用多媒体教学，这也是现代教育技术的一大优势。和传统的教学模式相比，学生获取知识的渠道除了学校、教室和书本外，还可以扩延至校外、家庭、社会，以至超越国界，“师之所存，道之所存”的传统教育时空观逐渐变迁。教学信息显示方式也多种多样，包括文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。多媒体课件的开发与应用，网络技术的推广，改变了传统的“口语+粉笔+黑板”的传道授业模式，使教学情境发生改观，给学生带来了全新的视听界域。其次，利用多媒体技术可以使学生学习数学的自主性加强，学生面对取之不竭的网络信息资源，可根据个人的兴趣爱好和需求来择录信息或择取课程内容，甚至受教方式。

结语

教学模式是一个开放的体系，随着数学教育理论的发展和教学实践研究的深化，新课程的实施，教学实践中还会涌现出更多新的职高教学模式。“教学有法，而无定法”。职高教师要通过对教学模式的学习、研究和运用，达到超越模式，最终走向教学的“无模式”。

参考文献

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