小学品德与社会课堂教学生活化策略分析

2018-07-17 09:24孟倩
课程教育研究 2018年23期
关键词:教学生活化品德与社会小学教学

孟倩

【摘要】近年来,人们生活水平在不断提高,对教育事业要求越来越高,在小学教学中,品德与社会是一门相当重要的学科。随着教育体制的不断改革和完善,品德与社会在平时的考核中占有相当大的比重,学生和教师都比较注重品德与社会课堂的教学质量问题。生活化教学在品德与社会课堂中属于一种新的教学模式,与传统的品德与社会课堂教学方式完全不同,传统的品德与社会课堂教学大多是采用教师讲、学生听的授课模式,随着教育体制的改革发展,传统的教学方式已经不适应现代教学的要求和学生未来的发展。本文首先介绍了小学品德与社会课堂的教学现状,然后对小学品德与社会课堂教学生活化策略进行了分析。

【关键词】小学教学 品德与社会 教学生活化

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0088-01 1.小学品德与社会课堂教学现状

相关专家学者对我国小学品德与社会课堂的教学现状进行了调查,根据调查结果显示,目前我国小学教育主要存在以下几个问题。我国在应试教育的学习环境下,学生需要面临考试的压力,而品德与社会作为一门小学科得不到大家的重视,家长和教师认为学生应该把主要精力和时间放在重点考试科目,比如语文、数学等科目上。而品德与社会教育在大部分家长和教师看来,并不是很重要,这样的想法是有偏差的。小学生学习主要科目固然很重要,但在提高学习成绩的同时,德育教育也是不可忽视的。品德与社会学科主要强调德育教育和素质教育,对于学生树立正确的思想观念有重要影响。在二十一世纪,人才的需要不同以往,对于人才不仅仅在专业知识和技能方面有一定的要求,同时要求在德育素质方面有较高的涵养。但从目前的教育现状来看,我国的教育方式和教育观念并不合理。在小学期间,学习品德与社会学科,可以从小培养学生的思想品德素质,提高学生的综合素质。在学习期间,小学生面临着期中考试和期末考试的压力,班主任特别重视学生的考试成绩。个别班主任为了提高学生的学习成绩,擅自将一些不重要的小科目比如体育、品社等课程改为语文、数学科目,严重的影响了学生学习品德与社会的学习成绩。

2.小学品德与社会课堂教学生活化策略分析

在小学教学过程中,提高品德与社会课堂教学生活化策略,首先应该提高教师的生活化教学水平,使品德与社会教师对于生活化教学有充分的了解和认识。采用生活化的教学模式,是将品德与社会知识与学生的实际生活相结合,这也就要求教师在对品德与社会知识充分掌握的前提下,还可以了解学生们的实际生活。这样才可以在授课的过程中,将品德与社会知识与学生的实际生活更好地结合在一起,结合学生生活中的案例进行课堂讲解,可以将原本学生难以理解的知识点以更加清晰、生动的方式展现在课堂学习中。在进行生活化教学过程中,要求品德教师有足够的生活化教学能力和授课能力。教师可以在平时的生活中积极的观察生活、了解生活,找出生活中与品德与社会知识有关联的事件和案例,以便于在授课时将生活中的实际案例与品德知识相结合,使学生可以更好地融入到品德與社会知识的学习中去,从而更好地掌握所学知识,提高课堂学习效率。

在小学学习中,由于学生的年纪较小,容易分散注意力,针对这一问题,教师可以采取多媒体教学和视频教学的形式吸引学生的注意力。品德与社会中注重培养学生的德育素质,利用多媒体教学设备,采用生活化的教学方式,教师可以采用多媒体视频和图片的形式进行讲解,教师可以在授课前提前录制好一段小视频,比如帮助老年人过马路、去敬老院探望孤寡老人等视频内容。在学生观看视频时,教师还可以适当的提出一些问题,比如观看视频的感受以及以后我们遇到类似的情况应该怎么做。这一系列的提问可以将原本的知识点生活化、简单化,便于学生的理解和记忆。采用生活化教学模式,教师应该引导学生合理的分配学习时间和学习精力,而不是专注一门学科,这样才可以有效的提高学生的学习效率。

3.小结

在小学品德与社会课堂教学过程中,采用生活化教学模式,是教学改革的重要内容,教师应该对生活化教学有充分的认识和了解,才能在生活化教学中以简单易懂的形式进行授课。采取生活化教学方式,将生活中的实际案例与所学内容相结合,可以有效的提高学生的综合能力和综合水平。

参考文献:

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