高中文科女生数学学习的心理归因及对策探究

2018-07-17 09:24宋连萍王平春
课程教育研究 2018年23期
关键词:文科题目学会

宋连萍 王平春

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0149-01

一、文科女生数学学习障碍的心理归因

1.思维机械呆板,感知能力弱。

教学实践中,我发现一些女生的数学概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力、直觉思维能力、联想能力、转化能力等都不够强。表现在分析和解决数学问题时,文科女生习惯于机械模仿,不善于对数学问题进行多角度、多层面、多方位探求。面对较为陌生的问题,感知能力差,反映迟缓,不能从抽象的符号语言中找出具体的数学模型和对象,不能有效地发掘数学问题中的隐含条件和隐含的解题突破口。

2.长于形象思维,抽象能力欠缺。

文科女生因偏重于形象思维,离开具体内容就无法思考,难以把握事物间的内在联系,如对函数内容难以理解,抽象不出事物的本质。数与形对不上号,有明显的脱节现象,没有形成较合理的概念的图形意向。

3.推理能力和思维转换能力弱。

部分文科女生在解决问题时,联想的内容经常与所要解决的问题毫无关系,只是对某一问题产生孤立而又具体的联想,信息选择缓慢,组合不合理。在推理时常常顾此失彼,思路易中断,类比推理困难,被动的模仿。易受已有知识和经验的局限,形成思维定势,将数学材料从文字语言转换为符号描述比较困难。

4.易受情感、态度的影响。

随着年龄的增大,尤其青春后期综合症的影响,文科女生好面子,沉默孤独,不懂的问题羞于追问表达,缺乏自信心,低估自己的能力和成绩。对能力的低估往往使她们产生消极片面的自我评价,从而不敢大胆表现自己,自我期望值降低。她们不愿做无把握的事,往往在尝试之前就自我否定、自己放弃了。对数学课程的兴趣锐减,态度冷漠。

5.社会历史原因。

社会预期的影响作用于文科女生,如“学习数理化,女生不如男生”的观点,让这部分女生在学习高中数学之前就認为自己不能学好。在种种因素的影响下,女生逐渐缺乏自信,学习被动,甘于落后,把自己在数学学习中的不足归因于“女生不如男生”,这样拉大了男女生之间的成绩差距。

二、解决文科女生数学学习障碍的措施

1.消除负面暗示的影响。

首先要摒弃社会对女生学数学的负面期许,让她们树立信心,相信自己。另外,对高中的每一次考试,心理上不要因为一次考试成绩不理想,就产生诸如“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示,相反地,要让她们始终充满信心,相信自己会成功的。

2.教师多方鼓励。

文科女生忌讳“这题太难,就让理科生去做吧,你们文科生就算了吧”诸如此类的话。她们打心眼里不喜欢这样的数学老师,甚至带有很大的偏见而不学习数学。因此数学老师不要用基础差去刺激她们,要用欣赏的眼光鼓励她们“敢问”、“多问”,帮助她们克服心理弱点,使其充满信心,变被动学习数学为主动学习数学,提高数学成绩。

3.培养良好兴趣。

兴趣是最好的老师,教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。同时女生自己也要有意识地集中注意力,跟上教师的思路,尽力弄懂所学内容,懂的越多,也越喜欢学习数学了。

4.注重教材分析。

高中文科数学其实并不是特别难的,只要我们能够学会寻找数学的学习规律和总结其中的学习方法,那么相信数学是能够学的很快的。我们学生要做的第一点就是学会分析数学教材,在具体的框架和目录中寻找到其中的具体内容、关键内容、重点难点内容等,并且要学会寻找到这些内容的学习方法。

5.课前适当预习。

预习不一定对每个人都有好效果,我提倡“适当”预习,要求预习不要太细,对于有些浅显易懂的知识应该提前预习;而对于概念性强、思维能力要求比较高的知识则不要求预习,给她们一个自主学习的机会。因为精细预习之后,她们似乎掌握了这节课的知识,而失去了课堂上钻研问题的热情,失去了思考问题精神,更由于她们没有充分参与解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨练。

6.多做练习。

数学学习并不是一味的做所有的题目,但是没有题目练习也将一事无成。对于文科女生,我常选择一些具有代表性的题目,让她们学会从多方面的解读和分析,如对这一单元的集中主要类型的数学题目,能够很好的掌握,知道多种解题方法,就能够实现举一反三的转化,所以相对来说数学学习也不是一个难题了,她们学习的主动性就大了。

7.学会总结反思。

随着数学学习的深入,必须要学会做好几个方面,在态度上必须要重视数学,数学是非常重逻辑的,一旦没有从全盘把握好数学,那么数学上的一个环节上的错误将带来严重的失误。在课后则需要学会课前预习,课后认真总结,数学的反思成功比任何环节都更重要。

总之,对于文科女生数学学习的心理,应该多疏导,给出一些切实可行的方法,使其循序渐进,并坚持去做,让她们爱上数学,一定能学好数学。

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