小学数学教学中如何渗透数学思想

李晶

【摘要】数学思想是学生数学学习的关键和基础，只有形成系统的数学思想，才能推动学生的数学学习。本文主要阐述了在小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性，并且就如何在小学数学教学中渗透数学思想方法提出了几点思考，旨在提高小学数学教学质量，进而推动小学生的数学学习。

【关键词】小学数学 数学思想 必要性 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0157-02

纵观当前的小学数学教学，其大多数仍然停留在传统的教学模式中，学生仍然处于一个被动地位，这在一定程度上会影响学生的数学学习。新的教学浪潮已经涌起，在新的教育形势下，小学数学教学也有了新的教学目标，在小学数学课堂教学中渗透数学思想，培养小学生的数学思维，进而提高小学生的数学素养。基于此，小学数学课堂教学创新势在必行。

一、小学数学教学中渗透数学思想的必要性

小学生是祖国未来的花朵，其思维认知以及学习观正处在一个成长发展的关键时期，如若教师不及时的抓住这个机会，培养学生系统的数学思想，那么这将会给学生解决数学问题以及提高数学能力带来困难。中国学生发展素养提出了学科教学要培养学生的学科核心素养，而数学思想培养则是数学核心素养培养的基础和前提。综上，在小学数学教学中渗透数学思想是非常有必要的。

二、关于小学数学教学渗透数学思想方法的几点思考

1.新课导入——在数学知识形成过程中培养学生的转化思想

新课导入是课堂教学的首要环节也是重要环节，其是旧知识与新知识沟通的桥梁和纽带。小学生的学习理解能力有待提高，其对于一些新鲜事物的接受能力还比较差。在数学教学过程中，数学教师要充分考虑到小学生的这一学习特点，做好新课导入。在新课导入过程中，学生在教师的引导下对新知识有了一个初步的认识，此时，教师要及时的抓住这个时机，培养学生的数学转化思想。比如说在学习“梯形面积”这部分内容时，小学生虽然认识梯形，但是根据其的数学基础，学生还没有办法计算梯形的面积，此时教师就可以引导学生通过转化找到答案。学生已经学过平行四边形面积的计算方法，教师可以引导学生将两个相等的梯形拼成一个平行四边形，学生先结合所学计算出平行四边形的面积，然后再得出梯形的面积。在这个过程中，学生不仅掌握了本节课学习的主要内容，而且还学习到数学思想中的转化思想。

2.问题探究——在解题过程中培养学生的假设思想

在数学课堂教学过程中，教师往往为了强化学生的数学学习，也为了培养学生的质疑能力，发散学生的思维，其通常会提出几个问题，创设一个问题情境，由此来调动学生的数学学习积极性，进而培养学生的数学学习兴趣。数学教师也可以充分抓住这个教育契机，引导学生在解题过程中掌握假设思想。数学具有一定的抽象性，小学生的学习能力以及探究能力又比较差，其在做题过程中通常都会碰到一些比较开放性的数学探究问题，这些问题看上去往往有多种解决方法，此时，教师可以引导学生通过假设解决问题。比如说先假设如果选择方案一，那应该怎样做？如果选择方案二，那又该如何做？通过假设，可以引导学生快速的找到多种解决方法，与此同时，学生的想象力以及创造力也得到了开发，有助于培养学生的创造思维以及多样化解题能力。

3.课堂总结——在练习和总结过程中培养学生的数形结合思想

数形结合思想是学生在以后学习几何知识与代数知识的重要解题思路，其也是学生数学学习过程中必备的一种数学思想。在结束本节课的授课之后，教师往往会进行课堂总结，然后布置相关的练习题让学生做。在这个过程中，教师可以引导学生借助数形结合的思想完成练习。比如说在学习“折线统计图”这部分内容时，折线统计图通常能够反应一些趋势变化。在做题时，题目只给出一个统计的数据，然后问学生哪个月的变化最大？此时学生可以根据相关的统计数据，画出折线统计图，然后根据折线统计图的趋势变化幅度，发现公司哪个月的盈利变化最大。数形结合思想非常符合小学生的数学学习特点，结合图像以及数据，提高自身的数学学习能力，学习效率自然而然就上去了。

总结：

综上所述，小学启蒙教育对学生的数学学习乃至以后的发展具有重要的影响，数学作为基础教育中的一个重要组成力量，其要不断创新自身的教学模式，实现自身的可持续发展。数学教师要将数学思想培育渗透在数学课堂教学的各个环节，以此来提高小学生的数学学习效率。

参考文献：

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