基于沙盘模拟的工程项目管理教学模式设计

【摘要】工程项目管理是高等院校工程管理专业的核心课程，是一门实践性较强的课程，对实践教学有较高要求。然而，由于工程项目的特殊性，本课程的实践教学内容、方法和条件受到了限制。为解决工程管理专业学生实践动手能力比较薄弱的问题，帮助学生在体验式教学模式下夯实执业基础，提升就业竞争力，本文以工程项目管理沙盘为载体，将角色扮演与翻转课堂相结合，从课前、课中、课后对师生教学活动进行了设计，以践行工程项目管理教学模式的改革，进一步提升教学效果。

【关键词】工程项目管理 沙盘模拟教学 角色扮演 教学改革

【基金项目】青岛农业大学实验技术研究项目（SYJK13-29）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0237-01

工程项目管理是工程管理专业的核心课程，通过课堂教学与实践教学方式，为学生提供现代工程项目管理的原理、方法和工具，从而使其具备从事工程项目管理的基本能力和素质。鉴于工程建设项目具有产品固定性、建设要素流动性、唯一性、系统性等特征，工程项目管理实践教学的内容、方法和条件受到了极大的限制。如何更好地将理论教学与工程实践相融合、提高工程项目管理课程的教学效果、加强工程管理专业学生的执业技能，是工程项目管理教学改革中的一个重要议题。

1.传统工程项目管理教学中的问题

传统的工程项目管理教学侧重工程项目管理的基本内容，学生掌握的是理论知识，以旁观者的身份看教师讲解一个个工程实例，所掌握的只是“项目组织”、“成本管理”、“进度管理”、“质量管理”等一个个概念，对工程管理过程中应具备的技能及如何进行参与方之间的沟通缺乏感性认识及必要的训练，使得他们进入工作单位后往往难以适应实际工作。在面对工程实际发生的问题时常表现得手足无措，实践动手能力、创新能力较弱，对工程中需要解决的管理问题缺乏基本的、全局性的、系统性的观念。因此，在工程项目管理教学中，强化学生实践能力，让学生参与到工程项目管理实践中，促进理论知识的固化，全面提高学生的工程管理执业能力，具有非常重要的现实意义。

2.工程项目管理沙盘模拟教学的特色

工程项目管理沙盘模拟教学是一种突出直接参与及体验式的教学方式，以工程项目管理沙盘为载体，构建出一个建筑工程项目管理的仿真市场竞争环境，将施工项目“搬到”学校课堂中，将复杂、抽象的施工项目管理理论以直观的方式呈现，并赋予参与的学生以不同的管理者角色，通过模拟的人力、材料、机械、资金、业务流程和现场，自行决策各个操作环节，从而完成一个模拟的工程项目，形成不同的项目结果，从而让学生在学校学习阶段就能够体验真实的施工项目管理全过程。工程项目管理沙盘模拟教学，突破了传统的理论教学与案例教学模式，体现“学生学为主，教师教为辅”的特色，极大锻炼了学生的实践动手操作能力，实现高校教育与生产实践的无缝接轨，顺应了用人单位的需求，提升了工程管理专业毕业生的就业竞争力。

3.以沙盘为载体的工程项目管理教学模式设计

借助信息化网络环境下的数字化学习平台，以沙盘为载体，构建翻转式教学课堂进行工程项目管理实践教学，符合提高学生实践能力和构建系统全面的知识体系的需要。以工程项目沙盘模拟为基础，我们将角色扮演与翻转课堂相结合，根据翻转课堂的理念，将整个课堂教学分为课前、课中和课后 3 个环节，对工程项目管理教学模式进行设计。

3.1课前

教师：教师制作并在网络平台发布教学视频、PPT 课件；精心设计课前针对性练习方案、制作案例库；在网络平台发布课程的教学目标和任务、工程项目管理沙盘模拟流程、项目团队及成员的考核规则，并布置项目团队分组和练习方案。学生分组方案如下：将学生随机分组，五名学生为一组，分别担任项目经理、财务经理、生产经理、采购经理、经营经理的角色。查看学生通过网络平台上交的模拟工程的结果，了解学生的预习情况、常见问题。根据已经掌握的学生水平适当地修改课堂教学活动，以便有效地开展面对面的课内教学。

学生：利用网络获取并自学教师录制的视频和 PPT 课件等学习资料；小组成员间相互协作、探讨、交流，按照分组练习方案共同完成工程项目团队的角色扮演练习，并记录学习中遇到的问题；提交完成的模拟工程联系结果和学习中的问题。

3.2课中

教师：进行个性化指导，分类讲解学生遇到的问题，答疑解惑；组织成果汇报；监督学生评价（组内自评、组间互评）；并做总结性综合评价。

学生：在课中面对面地交流探讨遇到的问题；以组为单位展示任务完成情况，各小组间相互交流学习；根据设定的评分标准，在同组间和不同小组间进行学生自评和互评。

3.3课后

教师：完成对学生的评价，包括对学习过程的评价和对学习结果的评价。对学习过程的评价：评价学生的学习态度、积极性、在角色扮演、组内自评和组间互评中的参与度和表现等。对学习结果的评价：根據各组提交的项目成果，对每个项目组的绩效进行评分，评分分为三个部分： 基础分值、利润得分和偏差扣分，团队得分= 基础分值+ 利润得分-偏差扣分，并将评价结果反馈给学生。把代表性项目策划与实施方案上传至网络交流区，供本届学生及以后的学生参考。收集整理学生反馈的学习效果或意见，记录教学过程存在的不足，调整和制定下次学习任务。

学生：总结并反思遇到的问题；以小组为单位，制作并上传项目策划与实施方案，供教师和同学讨论和交流；总结反馈学习效果，提出改进意见。

4.总结

翻转课堂教学模式并不适合于所有课程的教学，本研究不于以往将翻转课堂应用于整个学科课程的研究，而是选择了工程项目管理教学的薄弱环节——实践教学部分进行翻转课堂教学模式的设计和实践。并将翻转课堂教学模式与角色扮演等已被证明能提高教学效果的其他教学方法有机结合起来。将沙盘模拟引入到工程项目管理课程教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还实现了教和学的互动，为学生提供了实践的场所和平台。通过沙盘模拟，学生不仅能巩固理论知识，而且还能在实践中全面提升自己的综合能力。随着工程项目管理沙盘的逐步推广和完善，沙盘模拟教学在工程项目管理课程教学改革中将会发挥越来越重要的作用。

参考文献：

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作者简介：

郭晓霞（1980-），女，山东济南人，讲师，博士，研究方向：工程项目管理。