浅议中学历史教育核心素养之教师的成长

郁丽娟

摘 要：教育素养要求历史教师具有教育智慧和艺术，拥有人格影响力。只有具备学科素养，教师才能准确地以历史知识为抓手，不断增长与学生对话交流的能力和智慧，从而朝着价值引领、思维启迪、品格塑造的方向培养学生。

关键词：更新观念；学科专业素养；教师成长

黄牧航教授说：“历史学科核心素养的提出，对中学历史教师的最大挑战就是，不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，而必须从人的素养提升的角度来理解。”即为学生素养而教，而不是为了历史学科而教，在历史教育中，人才是终极目标。历史核心素养的养成，指向培养有品质，精神丰富的人。从这一目标出发，一个优秀的中学历史教师所拥有的不能只是知识层面的技能，还应在精神层面与学生碰撞与共鸣。教育素养要求我们历史教师具有教育智慧和艺术，拥有人格影响力。作为一名高中历史教师，是核心素養的拥护者和实践者，只有紧跟时代步伐，积极提升自我，才能从容应对这一轮改革的浪潮。

一、更新观念

深入解读“核心素养”，理解其内涵与外延。在经济全球化、信息化和知识化发展的今天，日新月异的变化都在重新塑造着我们的世界，培养具有核心素养的人成为时代的需求。根据专家介绍“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性的特点，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。它具体回答了“培养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注，为育人模式、评价方式的转型奠定了基础，指明了方向。而它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得的。

落实到历史学科，“核心素养”包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过历史学习，要逐步培养学生的关键能力、必备品格和价值取向。历史学科核心素养重思维，重方法，重情感，尤其是注重历史思维的培养和情感的培育。“情思”是核心素养下历史课堂的本质追求，是理想课堂的最高境界。具体的历史知识会随着时间的流逝而淡忘，但历史的思维和情感却会深深印入脑海。“情思”体现了智力和德育的统一性，也是未来新型人才的需要。

从三维目标到核心素养，是我国深化教育改革的重要举措。我们要理清两者的相互关系。核心素养不是三维目标的变异，也不是三维目标的代替，而是其深化和丰富化。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。要形成核心素养，就离不开三维目标，两者是从教书走向育人的不同阶段的教育理念；另外，因为“素养”具有内在性的特点，它无法客观化和对象化，当它朝向培养全面人走向未来学习时就能焕发出三维目标的势能，走向更加丰饶的核心素养。未来的教育路上，我们必须主动寻求，更新观念，促进自己教育教学理念的转变。

二、提升学科专业素养

从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，除了需要我们转变课程观，更新观念，重新认识课程的经典问题“什么知识最有力量”，还需要提升教师的专业素养。我们必须不断学习、不断充电，深度思考，紧跟时代的发展才能成为学生终身发展的领头羊。

专业素养包括学科素养和教育素养。学科素养要求我们历史教师具有丰厚的学科知识，在唯物史观的指导下，具有史料实证、历史解释、历史建构的能力，以及丰富、热烈的家国情怀和正确的价值观。只有具备学科素养，教师才能准确地以历史知识为抓手，不断增长与学生对话交流的能力和智慧，从而朝着价值引领、思维启迪、品格塑造的方向培养学生。

课堂是我们的阵地，是核心素养落实的场所。提高课堂有效性是培养核心素养的必要途径。研读课标，钻研教材，加强团队合作，认真备课。在设定教学目标，创设情境，加强合作探究，提升情感体验，设置多元评价时要从学科核心素养出发，既高屋建瓴，又脚踏实地。努力打造有“灵魂”的课堂，让学生能在其中学到什么，领悟什么。要授人以渔，教师首先要有过硬的本领，知识日异月新，要坚持终生学习。多阅读，多行走，多感悟，在理论和实践中不断丰富自我。

所谓亲其师，信其道。具有感染力的老师才是真正有力量的教育者，才能去潜移默化地影响学生。当前不少学生出现厌学情绪，看问题偏激，对未来迷茫灰心等心理问题，教师要及时发现并用自身的魅力去感染他们，影响他们。教育的真谛是育人，若干年后留给学生的可能不是学科中的某个具体的知识，而是教师暖心的一个眼神，一句叮嘱和一声鼓励。教育急需去功利化，要让教育回归到教书育人的本质，除了评价模式转变外，教师也要沉下心来。要让学生爱读书，首先教师要爱读书，要让学生有追求，首先教师要有追求。教师要唤醒学生对学科的兴趣，对工作的热情和对事业的信念。只有这样才能用正能量去感染学生，用爱心、责任心去关注每个学生的健康发展。

教师的科学素养和教育素养是相辅相成，密不可分的，它们共同促进学生的成长。历史教师只有具备学科素养，才能站得高，看得远，才能高屋建瓴、灵活自如地开展历史教学工作，才能引导学生对历史学科知识融会贯通，从而做到触类旁通，举一反三，夯实学习各科知识的能力和智慧的基础。只有具有教育素养，才能蹲下来，看得细，才有可能以学生为本，从教师本位变为学生本位，成为学生学习过程的组织者、帮助者和引导者，才有可能组织丰富多彩的教学实践活动，启迪学生的智慧，拓宽学生的视野和思维，实现生命的关注与成长。

参考文献：

[1]黄牧航.论中学历史教师的专业内涵与成长路径[J].历史教学，2017（2）.

[2]黄牧航.历史学科核心素养与历史教师的专业发展[J].历史教学，2016（6）.

？誗编辑 谢尾合