现代职教的课程模式及其考核方法

关兴举

该文分析了现代职教的主要课程模式及其特征，提出了两个结合、全面、一致、持续、及时的现代职教课程考核方法。

1现代职教的主要课程模式

我国传统的课程模式可称为学科课程模式，其主要特征是：在教学内容上以理论为主，系统学习各学科的理论；在教学地点上以普通教室为主，学生主要坐在教室里听讲在师生关系上体现为教师中心。在学科课程模式下，学生通常具有较高的理论水平而实践能力不足，而且因其教学内容与岗位工作不对接，使得学生难以做到有经验就业。

近些年来，随着高职教育的快速发展和课程改革的不断深入，在借鉴国外职教成功经验及自我创新的基础上，我国职教的课程改革也步入了快车道，形成了具有中国特色，且与国外职教相比也不逊色甚至领先的现代职教课程模式，主要有项目课程和学习领域课程。

关于项目课程，我们所熟知的是一般从教学法的角度定义的项目教学法。项目课程模式在我国的推广应用早于学习领域课程模式，而且因其本土化的明显特征，因而更易为职教界接受。学习领域课程模式自本世纪初由德国引进，2006年开始的国家示范性高职院校建设及2010年开始的国家骨干高职院校建设，使得学习领域课程模式的推广应用达到了高峰。今天学习领域课程模式已经成为高职院校的主流课程模式，和项目课程模式一样在高职院校有着广泛的应用。

项目课程和学习领域课程本质上是相同的。它们都以来自工作岗位的典型工作任务作为教学载体，围绕教学载体组织学习，实现教学目标。它们的不同体现在：一是课程的来源不同。学习领域课程来自工作过程系统化的课程体系，先有工作过程系统化的课程体系，再有学习领域课程。而项目课程不关注其来自何处，只关注自身的项目化设计。二是表述上的不同。比如项目课程中的教学载体称为项目，而学习领域课程中的教学载体称为学习情境。三是侧重点不同。项目课程强调学习，完成典型工作任务是为了学习；而学习领域课程强调工作，学习即工作，工作即学习。四是教学材料的不同。比如由于侧重点的不同，学习领域课程的教学材料设计偏重工作，而项目课程的教学材料设计偏重学习。目前，随着对学习领域课程研究与实践的不断深入及两种课程模式的互相借鉴与融合，项目课程和学习领域课程已高度趋同了。

项目课程和学习领域课程的典型特征是：

从教学内容的组织看，以来自工作岗位的典型工作任务作为教学载体。

从学习内容看，理论和实践一体，即理实一体。

从教学目标看，知识、能力和素质并举。

从实施地点看，主要在教學做一体化教室或生产车间完成，基本不使用普通教室，视频、动画、仿真等是辅助教学手段。

从师、生关系看，学生的实践和自主学习是主体，教师的讲解必需、够用即可。

从学习的结果看，不只是头脑中的知识，还有产品、作品、方案等。

2现代职教课程的考核方法

从上述分析可见，项目课程和学习领域课程是完全不同于学科课程的课程模式。所以，其考核方法也与学科课程有着很大的不同，体现出两个结合、全面、一致、持续、及时的特征。

2.1两个结合

两个结合是指理论考核与实践考核相结合、过程考核与结果考核相结合。

（1）理论考核与实践考核相结合

现代职教课程具有理实一体、实践主线的特征。理论与实践的一体化既体现在教学过程，也体现在考核过程。表1所示为“零件的手工制作”课程理论与实践一体化的教学内容。根据表1设计其理论与实践相结合的考核内容和权重系数如表2所示。其中，实践与理论的权重分别为0.7、0.3，体现出高职教学实践的相对重要性。在5个实践考核项目中，项目5“镶配件的手工制作”属于综合性的项目，其权重高于其他实践项目。

（2）过程考核与结果考核相结合

学科课程的考核也体现过程考核（通常记作平时成绩）与结果考核（通常记作期末成绩）相结合的特征，但其过程考核主要关注学习态度、课堂纪律和学习效果，结果考核关注的是理论掌握程度。现代职教课程与此有很大的不同。

首先，现代职教课程的结果考核，考核的是典型工作任务（称作项目或学习情境）的完成情况。如表2中“多角尺的手工制作”项目的结果考核，考核的是多角尺这一产品的质量，这种考核是与其岗位工作一致的。

其次，现代职教课程的过程考核，除如同学科课程一样，关注学习态度、课堂纪律和学习效果外，更关注学生的职业素质培养，包括质量、健康、环保、安全、文明生产、独立、协作等。这些职业素质也只有在具体的工作任务中才可能培养。可以想象，学科课程是很难培养这些素质的。

2.2全面

考核的全面，是指既要考核学生的知识、技能掌握情况，又要考核学生的学习态度、课堂纪律，还要考核学生的质量、健康、安全生产、环保、独立、协作、文明生产等意识，也就是全面素质培养与考核。通过全面考核培养学生的全面素质。表3所示“零件的手工制作”课程“六角螺母的手工制作”项目（或称学习情境）的考核设计体现了现代职教课程全面考核的特征。

2.3一致、持续、及时

所谓一致，是指考核的标准应与岗位的要求一致，也就是一招一式、一举一动等都按照企业的标准、规范来，最终形成岗位需要的职业素质。

所谓持续，是指考核持续在教学的整个过程中，学生时刻处于教师的考核之下，学生一言一行、一举一动都在教师的考核之中。这样使学生能时刻绷紧学习这根弦，有利于减少溜号走神扯淡打闹等现象，有利于提高课堂效率和保证课堂秩序。

所谓及时，是指学过的东西都要考，而且学完就考。比如，数控编程与操作课程第一次课，要求熟悉数控系统面板使用和初步掌握对刀操作。在安排一定时间的操作面板使用训练后，立即进行面板操作考核；在安排一定时间的对刀训练后，立即进行对刀考核。每次课都是如此。这样，由于学生知道了训练后就要考，使得学生养成让训练就训练的好习惯，提高课堂效率。