课堂教学如何实现高质量学习

郭小路

摘 要：课堂教学不仅要关注学会，还应该给学生创设有利于学习的环境，让学生宜学；要把教室变成学习的体验场，让学生想学。从学生的长远发展来看，课堂不仅包括知识、书本和教师，更重要的还应该有学生的个体体验、学习生活经验及他们对知识的建构能力。

关键词：高效课堂

课堂教学不仅要关注学会，还应该给学生创设有利于学习的环境，让学生宜学；要把教室变成学习的体验场，让学生想学。从学生的长远发展来看，课堂不僅包括知识、书本和教师，更重要的还应该有学生的个体体验、学习生活经验及他们对知识的建构能力。实践证明课堂教学离开了学生的主动参与、合作探究、交流展示的自我成长是片面的。因此推进课堂教学改革，建设生本高效课堂是符合教育教学规律的，是为学生终生发展服务的。

一、高质量学习

学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。当前我们学生学习的表现：肤浅的学习，对学习内容只是粗略浏览；学生对他们所做的功课只是应付，没有学习热情；学习缺乏计划，只凭一时冲动和兴趣去学；不能将所学内容与现实生活相联系，并且建立知识间的体系；生搬硬套，缺乏思考；学生同样的错误多次出现，不能从错误中吸取教训；学生学习注意力不集中，学习目标不持久等等，这些都是模仿式的低质量学习的表现，而一直以来我们也忽略了让学生自己去领略知识与人生的重要性。

所以真正的学习就是一种自己顿悟的过程，是学生对某种事物认知规律的一种发现，是喜欢学习，会学习，并且能够学以致用。它的特征是快乐、主动、丰富、高效、道德。高质量的学习生活应该包括积极昂扬的文化氛围；体验成功的学习过程；丰富多彩的活动体验等。

二、如何实现高质量的学习

1.营造适宜学的学习环境

新课程倡导要为学生创造良好的学习环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生价值观，这就要求我们各个班级要重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生。因为它不仅体现了班级的精神面貌，而且它能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，从而直接影响到学生的成长与进步。

适宜学的学习环境最重要的是和谐的师生关系，让学生在快乐、自然轻松的心态下体验学习，体验成功，而不是在恐惧与对立的紧张氛围下接受学习。教师可以通过自己的学识、气质形象、爱心、品德等来改善师生关系，建立安全、公平和有序的课堂氛围，从而增强课堂对学生的吸引力。

2.学生在体验中收获知识

教学改革并不是教师简单的把课堂还给学生就行了，而是要进一步通过有效的小组合作、展示交流、激励评价、师生互动的教学方式，把学生组织起来，充分利用同学之间的学习资源，让学生教学生，让学生帮学生，充分营造互帮互学、共同受益的学习组织和学习氛围，让学生在课堂学习中学会团结、在课堂团结中学会学习。

教师在讲授教学内容时，要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来。在课堂教学中使用多种教学手段，尤其是要借用现代教学技术，对学科课程加以有机整合，从而让学生能够更轻松地理解学科课程，所以我们要通过各种教学手段努力为学生提供多样化的经历和体验，鼓励学生高质量合作和相互学习。

3.要想课堂变得高质量，教师对课堂一定要有创新

（1）启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

（2）质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

三、高质量学习的落实

结合学习的实际，落实到我们学校体现为“讲练考反馈结合的高效活力课堂”模式。

1.模式具体环节的落实

“讲”的落实：教师精讲，讲易错、易混、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。讲的形式灵活多样，教师可充分发挥“小先生”的助教作用，师讲、生亦可讲。在52中学数学组，小先生的助教的方式得到充分体现。

“练”的落实：每堂课保证学生有充分的练的时间。可边讲边练、可讲完再练，但是，不可以只讲不练。练即有效训练，知识落实。当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

“考”的落实：“考”是用来检测当堂课教与学的达成度，便于教师及时了解学生的学习状况，为下一堂课的教学提供依据，真正做到“堂堂清”。考的内容要求结合本节课授课的重点，以基础题为主。考的内容、形式、层次、标准不拘一格：内容可以是板书的例题、书上练习题、能力培养的习题、教师自编及自选题等；形式可以是媒体展示、板书出示、小卷检测等；层次要针对学生实际分出层次；评价标准要因人而异。

“反馈”的落实：要求教师充分运用好考点细目表，根据表上的反馈结果，共性的问题全班讲，个性的问题个别讲。

2.“活力”的落实

教师的教与学生的学的过程中以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。教师关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地学习。课堂教学要求面向全体学生，善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，尤其关注学习困难的学生学习状态，选择和运用适宜的教学方式方法，调动学生的学习积极性，促进学习困难的学生参与课堂教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有效，不搞形式主义。处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，让学生们在教学中切实体验自主学习的幸福、参与活动的快乐。

总之，课堂教学的高质量不仅仅是我们每一个老师追寻的目标，更是一种理念，它不仅关注知识的传授，更是崇尚智慧的教育。