语文教育中的创新

何增秀

创新教育是世界性的改革潮流，它是素质教育的核心。通过语文教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，事关教育全局，意义非常重大。要实现这一目标，就必须彻底弄清什么是创新教育和怎样进行创新。

一、创新教育与创造教育是两个不同的概念

首先，创新的概念大于创造，发明前所示有的东西，或说“无中生有”，便是创造；创新除涵盖创造之义外，还具有把别人的东西、已有的东西用于创造活动的意义。创新更注重各种活动要件的重组、整合，它不但能“无中生有”，而且能“有中生无”、“有中生新”，所以“创新”一词更多的意思是推陈出新。

其次，创造和创新两种教育出现的时代背景不同，创造教育的提出与实施有近两百年的历史。最先由美国提出并实施，俄国、日本也相继实施。这种教育是在工业经济的基础上提出的，组织学生搞小创造、小发明，不是为了适应工业经济发展的需要。而创新教育是新时期为了适应知识经济和素质教育的需要而提出的一种全新教育理念。

第三，从运行结果看，创造教育多在操作层面上实施改革，如动脑、动口、动手，搞小发明，小实验等，较之传统教育，这种教育能极大的培养和提高学生的想象力，创造力和实践操作能力。在工业经济时代，为社会造就了一大批有用的人才，有力地推动了经济和科技的发展，新时期的创新教育，仍需在这几个方面努力这是毋庸置疑的。险此之外，创新教育还力求带来教育的创新、教育的变革，它所包含的内容与侧目而视重点，很多都江堰市与创造教育有所不同。

但是，创造教育与创新教育并不矛盾，在很多地方是相通的，创新教育是创造教育的继承和发展，它是在新的历史条件下，为适应知识经济时代的需要，对创造教育的深化.

二、语文学科如何搞创新教育

语文学科搞创新教育，有很多等待解决的问题.

学生在教学中处于主体地位，教师则处于主导地位，这早已成为广大教育工作者的共识.问题是，教师在教学中的主导作用究竟应如何认定，这是语文学科实施创新教育的关键.有些教学过程，学生活动看似不少，但整个活动还是围绕教师转学生有时为寻求老师手中握着的答案而绞尽脑汁.造成这种局面的根本原因在于，教师没有真正明确自己的职责和身份，这种以教师为中心的教堂过程，不管设计多少次问答，仍旧把学生放在了鼓动接受知识的那一面，学生依旧只是容纳现成知识信息的容器.师生之间的隐性距离依旧存在.这种局面，将严重阻碍创新教育的实施，必须加以扭转.要有效灾施创新教育，教师应这样来给出自己定位；我不是一个教语文的教师，而是一个教学生学语文的老师.因此，教师要急学生之急，想学生之所想.把自己当成先学一步的长者，成为学生学语文的帮手＼助手＼促进者和鼓励者.这样的话，师生之间就完全失去了距离感，就会有共同的语言，课堂教学就能愉悦地进行.

在创新教育中，师生关系是全新的，教师必须信任＼尊重学生，并设身处地，处处为学生着想，教师行为的出发点是学生的得与失.

其次，应在语文教学中强化学生的问题意识.

强化学生的问题意识，是培养学生创新能力的有效途径，古往今来的教育者们对质此十分重视，实际上，语文教学（包括其他学科教学）的过程，就是一个不断发现问题，并利用已有的知识、经验解决问题的过程，应当帮助学生形成科学的问题意识，充分发挥学生的主休作用和教师的主导作用，创造优良的教学氛围，师生之间保持一种一等、和诣民主的人际关系，消除学生的紧张感、焦虑感，鼓励学生大胆质疑、提问，使之明确‘‘片面的深刻胜过全面的肤浅的道理”，具有打破沙锅问到底思考问题，探求不同的见解，获得更合理、更深刻的认识.解决问题的过程应重在展观规律的过程和应用规律的过程，从中培养学生的创新意识和创新能力，使学生感到学知识的意义和乐趣.

第三，提高教师自身素质和创新能力.

新时期需要的是肯有创新能力的人.培养这样的人才，需要一大批有创新意识和创新能力的教师，创新活动来源于创新意识，创新意识来源于探索精神，过去人们都认为，老师讲的学生都江堰市能听懂且听得有味，考试成绩好，便于工作是教师的最大快乐，从培养肯有创新能力的角度看，这是远远不够的，教师应在教学中有所发现、有所发明、有所创造、为学生树立表率，从而使学生在潜移默化中增强创新意识，在不断探索中提高创新能力.

第三次全教会号召教育要注重对学生创新能力的培養.这是党和国家对邓小平教育理论和实践的重大发展.教育的目的在于培养人才，示来社会需要的是肯有创新精神和创新能力的新型人才，培养这种人才，也就成为广大教育工作者的当务之急，也是历史赋予我们的神圣使命.

（作者单位：四川省高县云山中心校）