学前教育声乐课教学形式之探讨

刘春艳

摘 要：随着教育改革的不断推进，学前教育逐渐受到了人们的重视。很多高校都设置了学前教育专业，其必修的一门课程为声乐课，教学形式为集体授课。本文将论述学前教育声乐课的教学形式，对学前教育声乐课教学有着重要的价值。

关键词：学前教育;教学形式;声乐课

学前教育的声乐课虽然与传统的音乐表演和音乐教育有着很大不同，但却是最重要的启蒙教育。很多高等院校都设置了学前教育专业，并且重视起对学生的声乐训练。针对当前部分高校都是集体课的问题，学前教育声乐课的授课形式应该综合集体课和小课，这样可以保证所有学生都可以获得较好的声乐基础。

1 学前教育声乐课的集体课

学前教育声乐课中的集体课也被称为大课，上课的学生人数比较多，并且以班级为单位来传授声乐知识，具有较强的综合性。集体课的基础为声乐理论，同时还会使用抽唱、集体练唱、分组练唱、范唱等形式。下文将从教师和学生两个角度进行分析。

1.1 教师角度

高等院校学前教育专业中，很多学生的音乐基础都比较薄弱，一些人在进入大学之后才开始接触五线谱和钢琴，缺乏音乐基础。因此，教师就需要通过集体课的形式来进行大力灌输、统一充电。通过集体课的形式，能够统一要求和规定声乐教学的时间以及内容，这样能够保证声乐课教学能够有组织、有计划地进行，进而提高声乐课教学的质量。声乐集体课中一般教授的都是视唱、乐理等基础性问题，从而降低教学成本，提高教学效率。这样能够减轻教师的负担，还可以为学生提供较多的练习时间。除此之外，还能够提高声乐教学的工作效率，缓解高校师资紧缺的情况。[1]

1.2 学生角度

对学生进行集体课教学，能够相互影响、相互促进、相互学习。集体课教学能够消除学生上小课的紧张感，提高学生的学习积极性。很多学生在上小课的时候，往往听到自己单独的声音都有胆怯的心理。集体课教学能够为学生提供观摩、交流、表演的机会。学前教育的学生都有较强的交流能力，因此有活跃的学习气氛，能够极大地提高学生的主动性和积极性。

声乐集体课在上课的过程中，就会出现唱得好和不好的问题，通过不同学生的发声，能够感受到自己和别人的发声区别，能够产生一种比较。学生可以及时发现自己的错误，并且学习别人的优点。这种取长补短的学习方式是在小课教学中无法学习到的。集体课教学还会给学生带来一定的压力，需要学生将压力转化为动力，将别人的优点转化为自己前进的动力。总体来说，声乐集体课能够培养学生的能力，强化学生的竞争意识，能够为学生提供一些锻炼机会。

2 学前教育声乐课的小课

声乐小课是教师对个别学生进行单独训练，能够极大地提高学生的演唱技能。教师在小课教学的过程中，能够根据学生的特点因材施教，会参考学生的嗓音条件、音乐素质、文化素质以及感悟力，指导和训练学生。相对于声乐集体课来说，小课可以作为集体课的强化和填充。教师可以对学生的情况进行分析，当大课不能满足相应需求时，学生可以选修小课。

2.1 小课能够满足优秀学生的需求

学前教育专业中，还有一些学生的音乐基础较好，集体课中的固定曲目演唱、集体练声、基础理论学习无法满足这些学生的要求。很多学生的学习进度都已经超过了集体课的进度，集体课的教学内容无法满足学生的需求。声乐小课教学中，教师能够为学生选择合适的歌曲以及练习曲，能够明显提高学生的歌唱能力。集体课中，教师需要照顾到所有学生，能够分到每个人的演唱时间比较少。可以将那些热情高、兴趣高的学生加入小课教学中，将其作为集体课的补充。[2]

2.2 小课能够培养学生的个性

自然科学比较强调规范性、规则性以及客观性，而艺术学科对创造性和个性比较重视。教学过程中，教师可以根据学生的学习情况随时调整教学进度和教材。小课能够关注学生的个体差异，及时发现学生的独特之处以及优点，能够培养学生养成自己独特的性格。集体课上，教师一般解决的都是所有学生的共性问题，无法发挥学生的个性。而在小课教学中，学生能够面对面地与教师接触，能够让教师清楚地认识到学生的乐感、嗓音条件，同时还能够了解学生的接受能力、性格特征等。人虽然有相同的发声器官，但是个人发声状态和形态都存在很大的差异。因此，教师在教学的过程中要因人而异，根据学生的特点以及性格的不同，培养出学生独一无二的演唱风格。这种因人而异的教学方式是在集体课中无法实现的，只有声乐小课才能够实现。

2.3 小课能够更好地解决学生的问题

声乐小课具有较强的特殊性，其授课方式也有较强的针对性以及指向性，并且具有较强的灵活性。教师在集体课中很难对所有的学生进行指导和纠正。即使教师能够指出学生的缺点，学生也无法牢固地掌握。如果对学生进行小课教学，能够给学生充足的时间来演唱、练声，教师也能够对症下药，这样能够使不同水平和条件的学生提高声乐水平。[3]

声乐集体课能够解决学生的共性问题，帮助学生形成正确的歌唱状态，学会科学、正确地使用一些基础技巧。但是其在确立声部的过程中，无法解决学生在演唱时不同的问题。在声乐小课教学中，学生能够直接接触到教师，有灵活的授课方式。教师能够形象地启发学生，更好地掌握学生的状态，进而及时发现学生的不足和问题，帮助学生掌握正确的技能和方法，极大地提高学生的演唱能力。

3 结语

学前教学声乐课的教学目标和音乐教学存在一些差异，但是由于教育界开始重视学前教育，幼儿教学需要有较强的综合素质水平以及专业技能，在教学过程中结合大课以及小课的方式能够更好地提高学前教育专业学生的声乐水平，培养出更多的幼儿教育专业人才，促进我国幼儿教育事业的不断发展。

参考文献：

[1] 林敏丹.高职学前教育声乐教学改革的必要性与改革建议研究[J].黄河之声，2017（1）：18-19.

[2] 徐宁.学前教育专业声乐教学问题与律动情感教学法的应用研究[J].教育，2016（10）：189.

[3] 周维.提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].课程教育研究：學法教法研究，2017（12）：244.