交际型教学法在高校英语口语教学中的运用探讨

摘 要：交际型教学法作为高校英语口语教学中的主要教学方法之一，在现阶段我国高校英语口语教学中得到不断实践。鉴于此，本文针对交际型教学法在高校英语口语教学中的运用进行探讨，希望在本文研究的帮助下，能够为高校英语口语教学中的交际型教学法应用提供参考。

关键词：交际型教学法;高校英语;口语教学;运用探讨

0 前言

交际型教学法作为一种新型教学法，对于当前我国高校英语口语教学工作具有重要的教学应用意义。因此，在高校英语口语教学中，交际型教学法受到重视。通过交际型教学法与高校英语口语教学的结合，能够在一定程度上提升高校英语口语教学质量，实现高校英语教学的综合性发展。本文针对交际型教学法在高校英语口语教学中的运用进行探讨，意义在于分析在高校英语口语教学中应用交际型教学法存在的问题，完善对应的教学对策，以此提升高校英语口语教学质量。

1 交际型教学法

交际型教学法指的是在教学过程中，为了提升教学质量而采取的一种互动式教学方法，该种教学方法在实施过程中注重的是对整个教学工作的交互性建设。也就是通过交互性建设，让学生能够主动地探索学习内容，提升学生的学习主观能动性。该教学法最早由美国教育学者提出，是为了在教学过程中让学生自主探索学习问题而采取的一种教学方法，在这种教学方法实施过程中，较为重要的是学生在交流过程中对内容的学习。保证在相应交际内容的控制传输过程中，能够为整体教学质量的提升奠定基础，以此满足教学工作的学习传输需求。[1]

2 交际型教学法在高校英语口语教学中的运用现状

我国当前的高校英语教学改革工作对高校英语口语教学提出了新的要求。在这种背景下，很多高校在开展学生教育工作的过程中，将交际型教学法与高校英语口语教学相结合，有效地提升了高校英语口语教学质量，满足了我国现阶段高校英语口語教学工作实践需求。通过对某市10所高校的调查发现，在高校英语口语教学中运用交际型教学法已经成为当前高校英语口语教学中的重要教学形式，并且在整个教学工作中，按照高校英语口语教学要求去完善对应的教学工作。但是由于对交际型教学法的应用认知差异，使整个教学工作的教学质量得不到提升。很多高校英语教学者都不能突出交际型教学法在教学中的地位，因此影响了整个教学工作的实施和发展。[2]

3 交际型教学法在高校英语口语教学中存在的问题

3.1 课堂活动机械化

作为高校英语口语教学中的重要教学方法，交际型教学法在高校英语口语教学中具有重要的教学实践地位，要想提升高校英语口语教学质量，必须针对性地开展学生教学活动。但是在我国当前的高校英语口语教学活动中，由于对教学活动的认知差异，整个教学活动出现了机械化发展现象。很多英语教师在开展教学工作的过程中，对于课堂教学活动的构建采用的都是机械化教学活动形式，因此这种教学活动，并没有发挥出高校英语口语交际型教学法的应用特色，影响了高校英语口语教学质量。

3.2 学生主体性不突出

在高校英语口语教学工作开展过程中，为了提升整体英语教学质量，应该按照高校英语口语教学中的要求，将交际型教学法与学生教育结合。但是我国当前的高校英语口语教学工作由于很多教师在整个教学工作没有突出学生的主体地位，因此影响了高校英语口语教学质量。通过实践调查分析，我国当前的高校英语口语教学采用的都是教师引导形式，这种形式对学生主体地位的展示并不够明确，因此影响了整个教育工作实践。为了改变这点，在未来的教学工作实践中，必须突出学生的主体地位，以此提升高校学生的英语口语能力。[3]

3.3 过于重视师生交流言语的准确性

高校英语口语教学工作对于交流中的语言规范性是非常重视的，通过对我国当前高校英语口语教学工作调查发现，在我国现有的学生教学工作实施中，对于教学语言的正确性过于重视，使得很多学生在英语口语教学中都不能主动地去使用口语，因而影响了高校英语教学中的口语教学质量。要知道，英语口语教学需要的是一个大型的语言环境，在这个环境中，学生能够自主地使用口语，这样才能保证在口语教学展示过程中为整体的英语教学工作奠定基础。而教师如果过于重视口语交流的正确性，就会打击学生的积极性，这对于高校英语口语教学工作实施是非常不利的。[4]

4 交际型教学法在高校英语口语教学中的运用策略

4.1 转变教学观念

交际型教学法的应用有效地提升了高校英语口语教学质量，但是受高校英语教师教学观念的影响，整个教学工作实施质量得不到提升。为了转变这种教学现状，提升高校英语口语教学能力，高校英语口语教师在教学工作中应该转变对交际型教学法与高校英语口语教学的观念，这样才能保证在其相应教学观念的转变实施中，为高校英语口语教学质量的提升奠定基础。高校英语口语教师在学生教学工作中，必须按照整个教学工作的要求转变教学观念，这样才能在转变教学观念的同时，发挥交际型教学法在英语口语教学中的作用。[5]

4.2 突出教学主体

高校英语口语教学没有突出教学主体，整个教学工作实施质量难以提升，为了能够更好地提升高校英语口语教学质量，应该按照高校英语口语教学工作实践要求，突出教学主体的地位，这样才能更好地提升整体教学质量。高校英语口语教学为了提升整个教学工作实施质量，采用突出主体教学的形式，突出学生的主体地位，让学生敢于讲述，只有这样才能保证在教学工作中，为学生口语教学质量优化奠定基础。[6]

4.3 鼓励学生交流

由于在前文的研究中发现，高校英语口语教学过程中过于重视学生课堂交流中的口语正确性，使得整个教学工作的质量难以得到提升。很多学生在这种教学背景下不能顺畅地使用口语，因而也就不能提升高校英语教学质量。在这种状况下，为了提升高校英语口语教学质量，应该鼓励学生交流，让学生在交流过程中掌握英语口语教学中的重点，这样才能保证口语教学为整体英语教学质量的提升奠定基础。高校英语教师在口语教学中，应该让学生多交流，不要过于重视口语交流的正确性，这样才能让学生提升英语口语交流的兴趣，然后再逐步规范英语口语教学中的语言表述，实现整个语言教学工作的科学转变。

4.4 创设教学情境

高校英语口语教学采用交际型教学法，有效地提升了整体教学质量。高校英语口语教学管理者在教学工作中，应该按照高校英语口语教学工作的要求，将情境教学法与交际型教学法相结合，这样才能保证在教学法结合的过程中为整个高校英语口语教学质量的优化奠定基础，提升其整體教学质量，促进高校英语口语教学在现有教学工作中的转变。通过创设情境，为高校英语口语教学构建语言表述场景，实现整个教学工作的口语化教学，满足了高校英语口语教学与交际型教学法的应用需求。高校英语口语教师在整个教学过程中，最为重要的就是创设口语教学情境，以此提升高校英语口语教学质量。

5 结语

在高校英语口语教学中应用交际型教学法的过程中，为了提升高校英语口语教学质量，应该科学地规划教学形式，及时发现在教学中存在的问题，然后根据相应的问题采取对策，提升高校英语口语教学质量。通过本文的研究和分析，将交际型教学法在高校英语口语教学中运用策略归纳为以下几点：一是转变教学观念;二是突出教学主体;三是鼓励学生交流;四是创设情境教学。只有完善了以上四点教学运用策略，才能发挥交际型教学法在高校英语口语教学中的作用，提升高校英语口语教学质量。

参考文献：

[1] 王威威.输入与输出相结合的情景交际法教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].高教学刊，2016，36（6）：85-86.

[2] 张含滋.交际式教学法在高校零起点语言教学中的行动研究报告——以葡萄牙语课堂为例[J].高教学刊，2017，21（17）：110-113.

[3] 朱颖.交际英语教学模式在高校英语口语教学中的应用[J].校园英语，2017，24（10）：73.

[4] 张琳.交际英语教学模式在高校英语教学中的运用研究[J].校园英语，2017，32（42）：23.

[5] 周海平，邓冰.交际教学法在应用技术型本科高校听力教学中的应用[J].才智，2017，22（18）：70.

[6] 陈方，蔡慧敏.基于交际教学法的开放英语课程导学约课模式探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2017，32（4）：76-78.

作者简介：章薇（1989—），女，江苏徐州人，本科，助理讲师，研究方向：英语教学。