丝网印刷教学中学生创新能力培养探索

摘 要：本文针对高校对创新型人才培养目标的要求，分析设计与印刷之间的关系，探索丝网印刷实践教学对学生创新能力培养的意义，指出实践教学中存在的问题，探索改革传统实践教学模式的途径，以提高教学质量，提升学生创新能力，满足创新型人才培养的需求。

关键词：丝网印刷;艺术表现;创新能力

随着科技的发展，社会的进步，创新能力成为高校人才培养的目标。丝网印刷实践教学集艺术设计创意理念和印刷艺术表现形式于一体，培养学生理论联系实际的能力，特别是探索新的艺术表现语言以及新材料、新工艺，提高学生的实践动手能力，目的在于讓学生通过对印刷工艺技术的学习，了解印刷与设计的关系，充分认识创意、设计、材料、工艺之间的内在联系，使“设计符合工艺、工艺促进设计”，从而培养学生的创意设计思维，提高其创新能力。

1 丝网印刷实践教学中存在的问题

第一，教学内容上，由教师演示操作过程，学生按照教学大纲完成实验项目，注重对工艺流程的掌握。教学内容“重工艺、轻设计”，忽视了对学生创新意识和艺术表现能力的培养。

第二，教学方法上，传统的教学方式程式化、形式单一，忽视了对学生的个性化培养，缺乏设计性和创新性实验，不能适应激发创意思维的要求。

第三，教学评价上，仅以平时成绩和作业成绩两部分进行评价，忽视了对创新性实验的评价，缺乏符合创新型实践教学的评价标准。

因此，如何发挥丝网印刷表现语言的丰富性、实用性特征，进而培养学生视觉审美能力、动手能力、创新能力，是值得思考的问题。

本文拟从教学内容、教学方法和教学评价等三个方面探讨培养学生创新能力的途径。

2 丝网印刷实践教学中培养学生创新能力的途径

2.1 优化实践教学内容，挖掘学生个性潜能，培养其创新能力

艺术作品的呈现，是设计理念与制作技艺完美结合的结果。这也说明了“创意”与“工艺”是不可分割的，艺术素养、技术素养同等重要。由此，有必要在培养学生网版印刷工艺操作技能的同时探索一些新的印刷方法及新的艺术表现语言与形式，培养学生的创新、创意能力，即“由技入道”的丝网印刷实践教学方法，其教学过程主要有以下三个阶段。

第一阶段，继承传统印刷工艺，开拓创新。传统的网印教学从制版到印刷按照工艺流程规范操作，最后完成一至两幅作品的教学方式，势必会带来创新能力培养的缺失。然而，在继承传统印刷技艺的基础上，进行设计型、创新型实验，充分运用网印工艺简便、印刷方式灵活的特点，进行印刷技巧、印刷技法、印刷工艺、印刷程序的转换等研究与实验，使学生创造出更加丰富多彩的新的印刷方法和技艺，既提高其学习兴趣，又开启其创新思维，从而提升其创新能力。

比如实践教学中，可以鼓励学生对同一图形进行不同印刷程序变换实验或改变印刷色序实验，也可运用重叠、透叠套色等不同的工艺设计形式，或采用不同油墨变换多种印刷实验效果，如立体发泡、温变、光变等实验，获取多种多样意想不到的视觉效果，促进学生主动研究、独立思考，在变幻莫测的实验中激发灵感。

第二阶段，拓展材料应用实验，探索多样表现语言。丝网印刷的承印材料丰富多样，既可在纸张、玻璃、金属、塑料等材质上印刷，也可在圆形、曲面及不规则形物体上印刷，通过在多种材质上进行印刷实验，感受各具特色的印刷效果。尽可能让学生在尝试新材料、新工艺的探索过程中，开拓表现方法，寻找自我表现语言，丰富自我创作表现空间，为学生创新能力的培养奠定基础。

比如实践教学中，鼓励学生进行跨界艺术表现语言探索，即在纸张、塑料、棉布等不同材质上，做水墨意蕴效果的研究与尝试，或者直接选取生活中的实物如树叶、粗麻布、有纹理的木版等形状各异的纹理、肌理进行印制，或运用同一油墨，变换油墨调配方法，在宣纸、卡纸、麻布、皮革等不同材质上进行印刷效果实验。学生在尝试与思考的过程中，激发了探究欲望和想象力，为创意设计提供了广阔的表现空间。

第三阶段，设计创意结合工艺，发挥网印实用性特征。丝网印刷不仅仅是一项技能，通过印刷工艺研究和多种印刷材料实验的探索，充分发挥网印的强实用性特色，紧密联系社会生活，运用课题式教学，使学生自主设计、自行制作，通过“设计—制版—调墨—印刷—印后加工”等一系列实践操作，调动学生的主动性、创造性，展示其自我设计的形式与内涵，使设计符合工艺、工艺促进设计，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发其设计潜能，培养其创新能力。

比如实践教学中，学生可选用感兴趣的T恤衫、靠枕、杯、盘、瓶等进行自我设计、自行印制，也可自制服装裁片，根据服装裁片的形状进行图形创意设计，针对材质及所设计的印刷效果，选择相应油墨及印刷工艺。如胶浆印花、植绒印花以及金葱、银葱等，亦可制作包装、海报以及书籍封面等印刷制品，比如，在书籍封面、包装制品等采用丝印的形式局部印制UV光固油墨，油墨干燥后形成冰花或亮光等效果，剩余部分可采用烫金、烫银，也可结合压花、镂空，在材质选择上可采用纸与布相结合、纸与木相结合等，运用材质设计与多种印刷效果形成不同视觉效果的对比，使产品更加新颖别致、丰富多彩。

2.2 拓展多元教学方法，创新教学环境，培养学生创新能力。

（1）加强教学资源建设，开阔学生视野。一般高校艺术设计专业的丝网印刷工作室，印刷设备相对简单，更新慢，学生无基础，学时短，而丝网印刷工艺复杂、承印材料丰富，其随科技的发展而发展，设备更新快，新材料、新技术不断涌现。如何与时俱进，使学生及时获得信息是一个亟须解决的难题，基于此，丰富的教学资源建设可以缓解丝网印刷理论教学的不足。所以，有必要建立内容丰富、分类齐全的教学资料库，这是培养学生创新能力，实施创新实验教学的前提，也是创新型人才培养的基础。

（2）“案例式”“讨论式”教学，因材施教。丝网印刷实践教学可以采取“案例式”教学方法，在具体的教学过程中，教师可以选取优秀的丝网印刷作品，从材质、油墨、印刷工艺等多角度展开讲解，还可以将真实的案例作为教学实例，从客户需求、图形设计创意、印刷材料选择、印刷工艺过程等，分步骤给学生解析，将枯燥的理论讲解转变为理论与图片相结合，加强学生的视觉感知。同时，教师也可以在课堂上多采用“讨论式”教学，结合学习资料，对作品进行分析，对学生的一些创新性想法进行交流与探讨，相互讲述设计思路、设计方案，积极发挥学生的主观能动性，培养学生观察问题、分析问题的能力，帮助学生不断获得新的信息，开阔眼界和思维，增强创新意识。

2.3 调整教学评价标准，注重过程考核，提升学生创新能力。

丝网印刷是偏重于实践操作的课程，传统的以结果性考核为主的考核模式，忽视了对学生实践技能的考核，不能真实全面地反映学生的实践课程学习水平。

不同形式的课程，教学目标不同，应采取不同的评价标准和考核办法。将实验教学内容按照“方案设计、工艺流程、创新实验、成果展示”等几个环节进行评价，着重考核学生的实验设计能力、创新能力，以及实验报告的撰写能力等综合实践能力。实验教学的性质不同，考核侧重点也不同，应侧重设计型实验、创新型实验等创新性环节的考核，加强学生的创新动力。

3 结语

丝网印刷实践教学是艺术与技术相结合的实用性课程，既注重设计实践，又重视工艺技能，通过对加强“学生创新能力的培养”这一方向及目标的确立，对教学内容进行了梳理、整合，优化了教学环节，调整了教学方法，加大了创新实验教学环节的考核力度，调动了学生学习的积极性和主动性，加强了学生对理论联系实践的重视。只有加强学生对创新意识的认识，才能促进学生创意性思维及能力的形成以及艺术个性的发展，才能培养出符合社会需求的创新型人才。

参考文献：

[1] 王建华.丝网印刷实验教学研究[J].印刷杂志，2016（11）：49-52.

[2] 王汉洲.丝网版画的套色印刷[J].丝网印刷，2006（03）：44-47.

作者简介：白廷阁（1970—），男，辽宁人，研究生，讲师，研究方向：版画。