高中语文教学如何融入人文情怀

朱彦军

【关键词】 语文教学；人文情怀；意义；

方法

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

08—0059—01

随着高中语文教学的改革，素质教育倡导下的语文教学，更注重学生的综合素质的提高，更注重学生从深度、广度学习语文，了解语文这门学科中博大精深的内涵和意义。为此，笔者从如何在高中语文教学中融入人文情怀方面，谈几点自己在教学中的体会，与大家共勉。

一、高中语文教学中融入人文情怀的意义

为了体现语文教学的真正意义，作为高中语文教师，一定要在教学中融入人文情怀，把人类优秀的思想文化成果通过语文知识传播给学生，让他们在语文环境的熏陶中，达到品格、修养、气质以及为人处事的提升，从而做一个坚强、勇敢，敢于面对困难的未来青年。

记得有一位科学家说：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”确实，如果一个国家没有传统文化的支撑，没有人文情怀的贯穿，学生如何在学习中形成自己的世界观、人生观、价值观，他们又怎么会有历史的使命感和社会的责任感。因此，在高中语文课堂教学中，教师要结合课堂教学内容，适当地、合理地、自然地融入人文精神和人文情怀，树立学生的自信，展现学生的豪情，坚定学生的信念，使他们在学习中获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，培养其“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。如此，融入人文情怀的语文教学，才能真正培养出爱憎分明，自信满满，义薄云天，毫情满志的中国青年。

二、高中语文教学中融入人文情怀的教学方法

1. 在经典阅读中融入人文情怀。在高中语文教学中，阅读是非常重要的内容，它不但是高考中占卷面分值较高的题型，而且通过阅读，还能让学生的思想变得丰富、饱满，这才是高中语文经典阅读的真正教育价值。高中生毕竟都是十几岁的孩子，他们一天除了在学校就是在家，身边除了亲人就是老师、同学，所以生活简单，思想单纯，他们的内心世界需要通过阅读去丰富，他们需要在阅读世界中感受民族精神、人文情怀。

因此，在高中语文教学中，教师需要通过传统文化浓厚的人文情怀、民族精神，使学生在学习经典文化的过程中受到感染、熏陶，从而提高学生的文化修养、人格魅力。如，在学习《归去来兮辞》时，如果教师不融入文情怀，仅仅从知识层面上给学生授课，那么学生就体验不到陶渊明那种崇尚自然，淡泊宁静的情怀。但是当我们在了解课文时融入当时的历史背景，我们就会明明白白地了解到陶渊明不愿与世俗同流合污的本性，就会发现《归去来兮辞》中传达出的一种人生态度和精神追求以及我们古代思想家的隐士风范。只要教师在教学中，在阅读经典中有意地揭示文章精神境界、思想情感，学生在学习中就会自觉地对社会、对人生进行思考。

2. 在感悟创作课中融入人文情怀。新课程标准的教学要求是转变观念，所以高中语文教师要认识到这一点，在教学中体现学生主体性，发掘学生潜能。如，当教师带领学生学习并讲解了一篇课文后，就要让学生发挥他们的主观能动性，给他们足够的时间和空间，让学生自己去理解课文。不要小看这个过程，学生由于思想比较简单、纯粹，他们对某些文章的理解和见解直入主题，比教师都彻透、准确。当然，起初开展感悟创作课时，学生可能由于理解能力的原因，感觉比较困难，但在教师演讲或者文章的引导、鼓励下，学生就会通过听、写和感悟的综合训练，对这种创作课产生兴趣，并感受到语文学习的真正乐趣，提升他们的审美品位和能力，从而实现语文教育教学的意义。

3. 在文本教材中融入人文情怀。应试教育最大的缺点就是把学生变成了被动接受的容器，而忽视了学生的思想形成，人文和情感的培养和塑造，让学生对所学的知识死记硬背，并在题海战中度过高中难得的学习阶段，使学生变成冷冰冰的学习机器。所以，在呼唤融入人文情怀的課堂教学中，教师要把教材文本中经典文章的思想内涵传递给学生，使语文教学体现人文情怀，传递文学的思想。语文课堂是学生接受教育和接受知识的主要平台，在课堂教学中融入人文情怀，通过传统经典和现代优秀的文学作品，对学生进行人文精神和思想的陶冶与提升，能使学生懂得如何欣赏和挖掘文本中的内涵和思想，进而提高他们的语文综合素质，提升学生的内在品质。

总之，在高中语文教学中融入人文情怀的教学方法，是真正塑造学生人格、丰富学生思想和情感、积累学生知识，树立学生世界观、人生观、价值观的主要途径和方法，是提高学生历史使命感和社会责任感的主要手段，也是实现语文教学价值的真正目的。

编辑：马德佳