手机进课堂的疏与堵

凌云　邵留　彭自然　李娟英

摘要：智能手机的快速发展使得手机已经不再是一种单纯的通讯工具，而是变成了多功能为一体的一个智能终端。本文主要通过对手机进课堂疏和堵的利弊比较，结合正在开展的全英语课程《环境科学导论》的课程建设，讨论如何在课堂上引导学生发挥手机的正向功能，避免负面效应，为今后的手机进课堂的管理抛砖引玉，提供一定的思路供大家探讨。

关键词：手机；智能终端；疏堵结合

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0181-02

一、前言

随着电子技术的不断发展，手机的处理能力也越来越强大，除了基本的通讯功能外，社交、计算、翻译、拍照、录音、摄像、影视、支付等各类APP的应用使得手机已经变成了一个移动智能终端。再伴随着4G网络的快速发展，手机俨然成为一个社会网络的终端设备，是我们日常人际关系的延伸。在各种新闻中与看手机有关的层出不穷，这些新闻都呼吁着大家要摆脱手机依赖症[1]，也透露出人们已经快无法放下手机了。大学中同样出现了手机依赖的情况，如2014年浙江几个高校的调查结果显示，大学生手机依赖度较高，手机依赖与课堂学习效率存在显著的负相关，且与课堂学习效率的不同维度也均存在显著的负相关[2]。因此出现了各种上课不要用手机的呼吁，同时学校也希望老师能在课堂上严格管理，尽量让学生不要玩手机。但与此同时，现在的高校开始强调翻转课堂、在线课程、网络作业等等各种网络化、智能化的教学方式，而手机作为电脑的替代终端，也展现出其独有的优势度：比如携带方便，可随时上网，适合碎片化的时间使用等等，部分学校的在线学习平台已经APP化[3，4]。可以说，手机和网络也不断改变着我们的教育方式。

本教学团队现在承担着全英语课程《环境科学导论》的讲授，同时该课程也在进行上海海洋大学的校级在线课程的建设。在课程建设的过程中，手机作为一种便携的智能终端展示出其有利的一面，因此在本文中，我们将着重探讨在屡禁不止的情况下是否能将手机有机结合进课堂，改变手机进课堂就是洪水猛兽的看法，也希望通过我们不断地讨论和探索，逐步改进我们的上课方式，提高教学效果。

二、手机难禁，“堵”不一定是好办法

现在即使大人都无法停止对手机的依赖，更不用说活泼好动的年轻人了。为了避免学生在上课时用手机，很多学校都在尝试对手机的管理。对于走读的中小学，不带手机并不会对在校生活产生太大影响，因此基本是简单地禁用手机，如果被老师发现将予以没收。但对于大学生来讲，住宿学习都在学校，手机有利于家校的沟通，而且现在很多的教学活动和生活娱乐活动也都需要使用手机，因此很难简单地禁止带手机。对于学生在上课时偷偷使用手机所带来的问题，现有不少文章提出了自己的见解。比如许国成等[2]建议通过学生、教师、学校三个层面的努力解决学生上课使用手机的问题，而王贵虎[5]等则建议通过班主任教育，学校宣传，不定时抽查，签订“无手机课堂”承诺书等方法努力达到无手机课堂的效果。此外，也有建议通过教师调整教学模式，或是结合各种形式活动如：主题班会、新闻专题月、辩论赛、海报比赛等宣传无手机课堂，但这些措施无一例外需要学生的自觉再配合一定的强制措施，但较弱的约束手段并不会产生特别好的效果，而太强的约束手段又会使学生、社会对学校产生过度管理的担忧。另一方面，由于教学的升级，各种基于网络平台的教学方式在不断发展，手机的智能化也在逐渐替代电脑的功能[4]，同时，移动学习作为一种新型学习方式，具有学习形式的移动性、学习设备的无线性、学习的泛在性、学习过程的交互性以及支持碎片化学习的特点。而这些移动学习的特点正是这些“数字原住民”所习惯并喜欢的。因此，如果能将手机适当地引入课堂，采用“疏”的方式替代“堵”，可能反而会提升教学效果。

三、改变思路，用“疏”来引导学生使用手机

由于《环境科学导论》课程为全英语示范课程，但学生并未进行英语的分级，对部分英語能力较差的学生而言，上课依然有点吃力。因此首先我们尝试在放慢上课节奏的同时，让学生在课堂上用手机查阅不懂的英语单词。对于大学生而言，尽管水平有高低，但参加过高考的学生基本学习能力都不会太差，如果有不懂的内容让其在课上直接查阅可以给他们更为直接的印象，特别是一些课文中的关键词，通过一次查阅，然后在课上反复出现4—5次后，学生在课上就可以记住这几个单词，再按照记忆曲线，通过每隔一定时间布置的在线作业、复习内容，能让学生牢记这些单词。其次，对于课上所要用的教学案例，由于环境科学的案例大多来源于生活之中，因此让学生自己查阅一方面能加深他们的印象，另一方面能加快他们对这些案例的理解速度。同样的案例，如果让学生自己在网上查阅，那么同样的事件，每个学生查阅时就会有自己的关注点。再次，作为建设中的在线课程，我们课堂更强调讨论的重要性，在某些讨论比较热烈的时候，我们也曾尝试采用在线交流的形式代替课堂发言。由于课堂发言需要有先后次序，七嘴八舌容易导致课堂的混乱，在学生热情高涨的时候强制通过维持秩序让学生冷静下来排队会起到反作用。这时采用在线讨论的形式作为补充，可以让学生畅所欲言，既能让学生的热情得到充分表达，又不会影响课堂秩序。再次，对于一些手机使用熟练的同学而言，他们已经可以用电子笔记代替纸质笔记，下课时可以把课堂上的讲课内容、讨论大纲总结成电子文档在群里分享，效率之高让人惊叹。相比与之前的纸质笔记，同学之间的传阅效率要高得多，对于教师而言，也可以通过同学记录的电子笔记了解到这次上课的优缺点，了解学生的学习效果，从而对后续的课程进行更好的调整。当然，由于电子笔记分享更为方便，一些上课偷懒的同学反而开始浑水摸鱼，因此采用更为合适的讨论、签到或是打分的方式去约束学生也是后续需要探讨的。最后，采用课堂作业等方式，让学生真正动起来，改变老师在上面讲，学生在下面睡觉玩手机的上课方式，也能提高学习效率。在线课程建设就是要学生在线下预习，课上讨论，达到翻转课堂的效果，因此在课上除了课堂讨论外，布置课堂作业，让学生当场提交，既让学生在课堂上开动脑筋，积极学习，又能避免学生再去用手机玩游戏。而教师要做的就是及时地对学生的作业和反馈进行指导和引导，达到良好的教学目的。

四、积极面对科技革命，跟上时代的潮流

在电化教学开始后，多媒体的使用使得教学方式不断多样，教学效果也不断加强，当然教学进度也不断加快。以前需要写上很久的板书，现在一张PPT就可以解决，以前可能要论证半节课的公式，现在一段小视频就可以轻松表示，而网络的发展则将我们的教学方式推向了一个新的时代，学生尽可以在课外看明白了以后到课上讨论巩固。在电化教学刚兴起的时候，不少老教师紧跟时代潮流，学习如何用电脑，如何用多媒体设备，甚至有的重新学起拼音练习如何打字。而在互联网+的时代，诚如中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立所言：一所学校禁止学生在课堂上使用手机（平板、笔记本电脑等设备），那么，这所学校就无法进入“互联网+教育”的时代。也许在不久的将来，手机真的会重新改变我们的教学方式，让我们拭目以待。

参考文献：

[1]聂岚，刘玉林，大学生手机依赖症的分析及预防[J].现代预防医学，2014，41（2）：270-272

[2]许国成，黄黎，魏莉莉，等.大学生手机依赖与课堂学习效率的关系研究[J].浙江理工大学学报：社会科学版，2014，32（12）：535-538.

[3]蒲清平，朱丽萍，周莹莹.大数据时代基于APP的翻转课堂教学模式研究——以形势与政策课为例[J].黑龙江高教研究，2016，（5）：164-167.

[4]杜葵峰，马斯和.手机运动类APP在云南省高校体育教学中应用研究[J].科技风，2017，（11）：76-77.

[5]王贵虎.“无手机课堂”方案的实践和探索[J].广西青年干部学院学报，2016，（6）：39-41，49.