计算机技术在微课程开发中的应用实践

严亚宁

(西安培华学院, 西安 710125)

0 引言

在计算机网络与多媒体数字技术迅速发展的背景下，依托计算机与互联网实现新价值的传统行业越来越多，教育行业亦不例外，网上教学这一新型教学模式如雨后春笋般呈现出蓬勃发展的态势。基于时间与地理位置等因素的限制，传统教学方式很难最大化自身价值[1]，网络教学对这一束缚予以摆脱，学生只需连接互联网便能在任意时间与地点进行网络学习。

作为网络教学的典型代表之一，微课程这一创新型教育教学方式受到教育界的广泛追捧，它又称微课，根据新课程标准与教育实践要求，以教学视频为主要载体，包含配套于教学的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”以及“微点评”支持下的扩展型资源，对教师在课堂教学环节就某一知识点而开展教学活动的各种教学资源有机组合予以反映。“微”、“短”、“小”、“精”[2]是这类课程的优势所在。一般地，微课程开发包括3个阶段：准备、制作与实施，无论哪一阶段，都需要计算机网络技术与多媒体数字技术的共同支持，文章结合微课程开发的实际情况，对计算机技术的实践应用进行研究，以期为微课程的设计与开发提供一定借鉴与参考。

1 微课程开发过程与模式

1.1 开发过程

1949年，泰勒提出课程编制的4个问题：追求的目标、学习经验的选择与形成、学习经验的有效组织以及对目标实现的确定。经概括，课程编制需完成确定课程目标、根据课程目标选择课程内容、根据目标组织课程内容、根据目标评价课程[3]4项任务。基于泰勒原理的指导，微课程亦应与目标模式相结合，按照以下9个步骤完成课程的开发，如图1所示。

图1 微课程开发过程

(1) 明确教学目标，明确学生在学习完一套微课程之后应达到的水平；

(2) 选取教学内容，聚焦于有价值的教学内容，即教学的重难点；

(3) 分析教学对象，以学生为本，对学生已有的认知水平进行考虑；

(4) 制定教学策略，选择既注重书本知识，又联系生活，能够引导与培养学生知识运用能力的教学策略；

(5) 选择视频制作方式，根据教学内容、策略以及教师客观条件选择视频摄像工具拍摄、录屏软件录制等视频制作方法；

(6) 制作助学资源，含微课件、微教案、微点评、测试习题等；

(7) 制作视频录制脚本，在视频画面中添加对应的讲解；

(8) 微课实施，在课前、课中、课后或与翻转课堂等新型教学模式实施微课程；

(9) 微课应用与评价反馈，教师及时了解与反馈微课应用情况与学生对微课的学习情况。

1.2 开发模式

微课程的开发模式以建构主义为理论基础，对以学习者为中心、充分体现趣味性、教学内容适度分解以及开放、交互等原则[4]予以遵循。微课程的开发模式，如图2所示。

图2 微课程开发模式

2 微课程制作形式与计算机开发技术

2.1 微课程制作形式

微课程开发需要用到教学设计、视频音频编辑、课件制作、交互网页等多种计算机技术，其中，视频技术(含视频录制、编辑合成、发布上传等)为重点内容之一。当前，微课程开发在实施以“视频讲解”为主的教学形态之时，视频技术制作规范尚不完善。在现有微课程视频中，存在课程录制内容形态与录制上传视频格式不统一的现象[5]。从课程录制界面看，以下形式最为常见。

(1) PPT课件展示型，该类视频界面以配有音乐的PPT课件展示界面最为常见。教师在整个视频播放过程中可自行选择是否进行讲解。通常，教师会利用视频中的文字内容界面，与一定讲解或背景音乐进行搭配来实现对课程信息的展示。

(2) 讲课实录型，以现场录制教师授课片段为主。该方式无需配备PPT课件，采用实录方法对教师讲课的视频与声音进行录制，在形式上，可将其视作教师课堂授课实录的一种类型。观看网络上传的实录型微视频，有的只是对之前课程实录视频进行的部分提取。

(3) PPT与实录视频结合型，该类视频是对上述两类视频的结合，内含PPT课件与教师授课界面两种形式，主要形态是PPT课件的展示。结合型视频界面对上述两种类型的优势予以综合，但在现有网络微课程视频资源中并不多见。

2.2 微课程开发的计算机技术[6]

(1) Flash，Flash是一种功能强大的多媒体制作软件，具有网页、动画、视频、课件制作以及游戏开发等功能，兼容性与交互性优势突出，但是，操作过程中要求设计人员具备一定的语言编辑基础。

(2) 网页制作，Web、HTML等网页语言的编写可用于教学内容的添加，随着HTML5的崛起，Flash在网页制作上的地位受到了冲击。在一个网页上，设计者可在不同模块中添加超链接式注释，并在事先设定好的模块内容中进行拓展功能的设置，当用户在查看模块内容之时，选中某一选项便能链接到模块对应的子模块中查看更加详细的内容。与Flash技术相同，网页制作同样要求设计人员具备一定的语言编辑基础。

(3) 多媒体课件制作软件，该类软件有较为丰富的类型，如PPT、Adobe Captivate、storyline、Camtasia Studio等。此类软件操作简便，用户无需掌握任何编程知识便能上手，完成对强大教学内容功能的制作。

3 《网页制作》微课程开发实践

3.1 课程视频制作

视频录制软件种类较多，在功能设置与开发方法上无本质的不同。采用应用比较广泛的Camtasia Studio视频编辑设备，它并非单纯的录屏软件，视频编辑环节的很多操作都可利用该软件来完成，具有视频编辑、音频编辑与后期编辑[7]多项功能。Camtasia Studio操作简便，屏幕录制非常简单，通过后期编辑与处理，视频与音频还可进一步被美化。此外，软件视频格式设置方便，可支持较多输出格式，资源丰富。教师在进行微课教学之时，可利用软件中的变焦处理功能列出重点，增强教学界面的生动性[8]。Camtasia Studio软件工作界面，如图3所示。

(1) 视频录制与编辑，这是开发微课视频资源最为重要的一项操作，实现视频内容的设计及其资源的整合。首先，启动Camtasia Studio软件，可看到工作界面中设有“录制屏幕”、“录制配音”、“录制PowerPoint”、“导入媒体”4个选项，根据《网页制作》课程的设计，选择“录制屏幕”选项，弹出录制工具箱，如图4所示。

录屏模式分为Full screen(全屏)与Custom(自定义)两种类型，Full screen可以录制整个电脑屏幕，Custom由教师自己确定录制区域。选择Custom，并定义为“锁定当前应用程序窗口”，然后点击“rec”按钮开始录制。录制过程中，教师可边操作教学资料边进行讲解，Camtasia Studio会同步录制操作与讲解的声音，录制完毕按F10停止录制。最后，教师须先预览录制的视频，预览无误后，点击“保存和编辑”，便可将文件保存为可以编辑的项目文件。《网页制作》微课程视频录制过程中的两个界面，如图5所示。

图3 Camtasia Studio工作界面

3.2 课程结构设置

视频录制完成后，便需对《网页制作》微课程进行整体上的课程结构设置。利用Udemy平台完成该项任务。Udemy是一家开放式在线教育网站，允许用户自己开发与创建课程，并为其提供便捷的课程编辑工具。在Udemy首页，包括基本注册与登录、语种选择与搜索功能，还列出了受欢迎的课表。由于平台用户既可能是学习者，也可能是课程讲授者，故Udemy还设有切换身份选项[9]。

通过观看上一节录制并保存好的视频，提炼出《网页制作》微课程的知识点，以相对完整的知识点为基础，将整个视频分割为小的、围绕知识点讲述的片段，然后，利用Udemy平台进行完整课程结构的构建[10]。教师创建课程提供的路径导航，教师只需按导航进行全部信息的填写，便能方便地完成课程创建任务，如图6所示。

图4 Camtasia Studio视频录制工具箱

(1) 设置课程目标。按提示填写教师具备的教学知识与工具、教学对象以及通过教学学生可学到的知识等内容，上传课程封面。《网页制作》微课程基本信息的主要参考依据与文本主要来源于国家精品课程资源网中提供的相关资料。

(2) 组建课程。按照准备好的视频资料设置章节名称与视频讲座的名称，然后，进行每一个章节、讲座与练习的添加，上传视频资源，完成后进行预览，保证内容的准确性与有效性。Udemy要求，课程内容中高品质视频的比例不能低于60%，必须保证视听效果，视频的平均长度为2-10 min为宜，不可大于20 min。

(3) 设置课程登录页面。进行课程名称、课程副标题、课程描述与个人简介等相关内容的填写，设置基本信息为“中文”—“初级”—“开发”—“网页开发”。

(4) 设置课程价格。Udemy含两种课程权限：其一，面向所有注册用户；其二，由教师授权，面向教师选定的学习群体。课程打开需要进行密码验证，选择第一种类型，设置课程价格为免费，完成课程的基本制作。

(5) 提交审核。点击提交审核，审核通过后，完成课程的正式发布。

4 总结

技术的迅猛发展与学习理念的更新推动了教育变革的进程，引起了学习方式、教学模式以及资源建设等的革新。作为新型学习与教学资源，微课程受到了十分广泛的关注，实践应用丰富多样。文中研究了微课程开发模式与计算机技术在微课程开发中的应用，利用Camtasia Studio与Udemy两种计算机技术进行了《网页制作》微课程开发的实践，通过学生试用，课程开发符合简洁易用、导航清晰、操作便捷、重点突出的要求，可达到理想的教学效果。

图6 Udemy平台课程创建导航