班主任应怎样开展日常工作

云拉柱

摘要：班级是学校教育中最基础的组成单位，班主任则是班级管理的主要负责人。因此，班主任的工作，不仅关系到学生身心发展状况，更会影响到整个学校教育指标的完成情况。这就需要作为班主任的我们在日常工作开展过程中要做到负责任、有方法，懂管理。

关键词：班主任；日常工作；素质教育

现阶段，素质教育教学体制一直在强调学校教育不能仅仅只注重理论知识的传输，更要注重对于人才本身的培养，尤其是学生健康人格和正确三观的培养，从而实现学生在成人与成才双方面达标。所以，这也就对教师日常教学工作提出了更高的要求，尤其是对于班主任来说，日常班级管理工作所负担的任务也就更重。因为我国各阶段的教育教学都是采取班级教学制，一个班级是一个基础的单位，而班主任就是每个班级管理工作的掌控者和引导者，班主任工作水平的好坏，一定程度上决定了班级发展水平高低，甚至会影响整个学校教育教学目标的完成。因此，需要班主任在日常工作过程中不仅要具备更高的责任感和使命感，更要从最基础的学生心理、学生学习、学生生活等各个方面入手展开班级工作方法的制定，进而营造良好的班级氛围，促进班级凝聚力，实现班级全体学生的共同进步和发展。

作为一名班主任来说，我在教学过程中发现，部分班主任在班级管理方面还存在一定的缺陷性和偏差。所以本文中，我将结合自己的日常教学经验，从遵循规则、搭建桥梁、关系维系等三个方面，具体探究一下班主任如何开展工作，才能实现班级管理的人性化、科学化、高效化。和各任课教师一起促进学生德智体美劳等全方位素养的提高，为社会主义现代化建设培养合格的接班人。

一、遵循公平性与原则性

作为班主任要想管理好一个班级，必须在心里做到一碗水端平，并且任何事情都要从原则出发，有规矩、有标准。从而在日常工作的开展过程中让学生感受到教师的公平心，进而先在学生心目中树立起教师的权威形象，让学生对教师有尊敬，更有敬畏，这样才能有利于教师今后各项工作的顺利展开。

首先，在班级管理方面，教师要做到不存私心、一视同仁。人是感性与理性并存的动物，尤其是在人际关系的交往过程中往往会因为个人的喜好来对待不同的人，从人性的角度来看教师也不例外。但教师的职业不可能允许教师明显的表现出自己的好恶，尤其是对于班主任来说，在日常工作开展过程中更要做到不以物喜，不以己悲，对于班级所有的学生都能表现出关心、耐心和细心。尤其是针对班级中的弱势群体，例如学习上的“待进生”，生活上的“困难生”等，这一部分人更需要班主任在班级管理过程中给予相对更多的关注，从而让其保持与一般学生同样的前进速度，实现班级学生在学习和生活方面的共同进步。

其次，在班级工作开展过程中，教师还要注重规则的制定。所谓“无规矩不成方圆”，一个班级几十个学生也就是一个微缩的社会小群体，在管理过程中如果没有明确的班规就容易让学生在日常行为过程中失去标准和参照，甚至是给一部分学生投机取巧的空间，助长班级坏风气的形成。所以在班级管理过程中，我们要制定基本的班级行为准则，作为班主任也要做到赏罚分明，通过行动让学生知道什么该做，什么不该做，从而帮助学生养成良好的行为规范，实现班级氛围的良性循环。

二、充分发挥纽带作用

班主任的日常工作通常由两部分组成，上文中提到的班级管理是一部分，知识教学又是另一部分。所以对于班主任来说，一方面，在校园内部要联合其他各科教师做好知识传输的纽带，另一方面则是校内外联动，担当学校、各科教师与家长之间沟通的桥梁。

首先，从日常教学工作的开展来看，班主任要充分发挥团队合作意识，和各科教师一起共同完成学生的教学和管理工作。一方面，对于学生来说，进入学校的最主要目的就是各科知识的学习，而作为班主任不可能做到各学科雨露均沾，通常只能担任一门学科的教学工作，所以在日常教学中，班主任要时刻与其他各科教师保持紧密的联系，了解学生日常学习状况，尤其是学习短板所在，从而在未来家长会等得以与学生家长沟通的场合如实反映学生的学习情况和存在问题。另一方面，班主任在日常工作中相对于任课教师来说对于班级学生了解的更多、更全面，而这些信息也可以反馈给各任课教师，从而帮助他们在教学过程中针对学生的不同情况制定更为精确的教学策略，实现班级知识教学的高效性。

其次，作为班主任，不能仅仅关注学生的发展，更要注重和学生家长之间的沟通交流，让家长和学校合力共同促进学生的健康发展。一方面，父母是孩子的第一任教师，从呱呱坠地到长大成人父母都参与其中，所以学生父母从根本上对于其优缺点了解得更为全面，通过保持一定程度的交流可以让班主任获得更多关于学生的信息，进而反馈到各任课教师那里，促进教师对于学生的了解，继而在教学过程对症下药；另一方面，随着学生年级的增长在校学习的时间不断延长，家长很多情况下对于学生学习情况也了解不透彻，这就需要作为班主任的我们通过家长会、家访等形式主动和家长进行交流，从而让家长及时了解到学生在学习以及生活方面的情况，从而达到家校共育的教学效果。

三、创建良好的师生关系

班主任作为班级的管理者和组織者，在日常教学过程中不仅要制定规则树立教师的权威，更要从日常相处中做到和学生交心，创建良好的师生关系，从而让学生在理智与情感两方面都对教师产生信任感和依赖性，推动班主任日常工作的顺利开展。

首先，教师要本着平等的观念和学生做朋友，实现心灵上的沟通和交流。教师的知识素养和人生阅读决定了其在学生心目中既是知识的教导者，更是生活上的指引者。尤其是班主任在日常教学过程中和学生相处的时间最多，也最能理解学生的烦恼和问题所在，通过日常交流，引导学生进行烦恼的倾诉，不仅有利于塑造学生健康的身心，也有利于构建融洽的师生关系，促进班主任工作的顺利开展。

其次，教师还可以通过定期组织班级活动的方式促进师生间、学生之间的情感交流，构建和谐关系。例如通过假期组织学生进行公益活动，或者参加学校举办的活动等，增加班级团体之间交流和接触的机会，让每个学生融入集体，增加学生的团体感。

总之，班级管理要从“心”出发，在以人为本教学理念的指导下，做到关心、关爱学生，从而构建良好的师生关系，营造温暖的班级氛围，促进班级和谐发展。