高中生物实验教学的有效分析和探究

吴雅囡

摘要：随着社会的不断发展，越来越多的人开始重视学生的学习状况以及特殊课程的学习方式，其中高中生物课程就属于一种特殊课程，主要指的就是生物课程中的实验教学，这一教学方式能够提高学生的动手实践能力，同时也能够激发学生的学习兴趣，培养高中生的动手能力。

关键词：高中生物；实验教学；分析；探究；核心素养

生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在高考中都占有很大的比重。同时高中生物对于学生的逻辑思维能力培养、动手能力培养以及知识面的拓展也有着十分重要的积极意义。特别是生物教学中的实验教学，对于学生高中时段的学习、生活也有着深远的影响，在生物教学中有着很大的促进作用。

一、加强高中生物实验教学模式的科学性

生物是高中理科教育中的重要组成部分，其中实验教学被同时当做是教学内容与教学手段同时进行，这主要是因为生物是以实验为主的基本学科特点决定的，而高中生也能够在实验教学更加灵活与熟练地掌握生物知识。对于当前高中生物实验教学模式的不合理的问题，教师在教学的过程中必须采取有效的措施，使得高中生物教学的科学的模式的合理性得到更大程度的提高，从而使得探究型的实验目标得到最大程度的实现。教师在教课的时候，不能够一味地在上课的过程中一位的向学生灌输知识，正确的方式是，应该在传授知识的时候和学生进行一些必要的教学和交流的过程，让学生明白自己真正的思想和世纪的需求，使得教学的模式能够合理化。在实际的教学过程中，运用各种各样的方式，启发创造条件，使得学生养成认真操作，重点观察的能力，不断提高的实验操作能力。

二、提高重视程度，做好课前准备工作

教师在备课阶段应仔细研读教材，根据教学内容，合理选择教学素材，通过实验来突出说明问题，达到加深学生印象的目的。这就要求老师合理安排、设计实验流程，安排好前后的对照关系。以植物细胞的有丝分裂这一实验为例，如果仅仅是按照书本上建议的洋葱根尖为教学素材，往往不能达到很好的教学效果。因为实验中往往达不到洋葱生长所需的时间和温度。这也就要求教师多去尝试其他材料，通过比较选择适合本地区实验的素材，比如，换成细胞分裂更明显的大蒜。此外，做好课前准备工作，要充分考虑学生的兴趣点。清楚生动的安排好引导工作，让学生在动手过程中学会思考，确保学生在实验中掌握知识要点。

三、从实验方法中提升探究性思维

验证性实验实验方法一般都是固定的，在某些比较容易出错的地方，教师有时不能给出准确的答案。学生心中存在疑问，而此时正是学生兴致最高的时候，若我们不能解决的话，最好的办法就是让学生亲自动手去探究。通过探究，学生在学习的过程中能体会科学探究也是自己可以做到的。例如，在“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”中，花生种子的徒手切片是比较困难的，这激发了部分学生去探究如何处理才能让切片又薄又均匀？有学生提出用两张刀片并紧去切，利用两刀片之间的缝隙。还有学生提到先将花生种子夹到萝卜里面（事先挖个洞或切条槽），再一起切等。我们放手让学生去探究，引导学生对问题及现象进行分析，在实验过程中，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学探究能力。

四、运用多媒体辅助教学，提高学生参与课堂教学的积极性

很多实验并不用学生真正动手操作，只需学生了解实验的过程、现象和结果，即达到了教学目的。多媒体声色并茂的优势较好解决了学生只需了解实验这一问题。多媒体以动态的画面呈现实验过程，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性，学生兴趣高昂地隨着动画的演示，掌握了相关实验知识。例如，开展“植物细胞的质壁分离”实验时，学生不能理解课本知识的讲解，自己又不能独立完成实验。这时，教师可以运用多媒体给学生演示质壁分离的原理及其过程，通过多媒体系统的演示讲解，学生真正掌握了哪些植物的细胞会发生质壁分离现象。值得注意的是，教师制作多媒体课件时，应在课本的基础上对实验进行改进，如利用氯化钠溶液来替换蔗糖的溶液，使学生认识到实验材料和试剂并不唯一。

五、注重探究方法，提高实验探究的有效性

实验探究法的一般模式是：诱导准备——实验探索——归纳研究——迁移深化。这是学生探究实验的具体实施过程。在诱导准备阶段，课前，教师要做必要的有目的的诱导，使学生对探索目的和途径有比较明确的认识。如何做诱导准备呢？可根据实验目的，设计一系列程序性实验，印成讲义，发给学生在实验课前预习准备。在实验探索阶段，要加强观测方法的指导，分析实验原因，培养实验修养，抓住时机诱导学生思考。这样，边实验，边思索，边总结，就会水到渠成，为最后的总结奠定良好的基础。实验探究实施过程中教师若能抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，喻其不知”，能达到事半功倍的效果。

高中生物教学实践中，实验教学必不可少，教师通过引导实验教学，会帮助学生形成科学化的学习态度，严谨的探究意识，积极地学习兴趣。而学生通过参与高中生物实验教学，会变得喜欢“学”、喜欢“听”，课堂知识不再是“天书”，教师讲的内容在生活中也“随处可见”。

参考文献：

[1].浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].未来英才，2016，5.

[2].新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究[J].教育现代化，2016，（03）

[3]论高中生物教学研究[J].中学生数理化，2015（12）