试论“翻转课堂”在初中数学教学中的应用

薛长周

摘 要：“翻转课堂”，又称颠倒课堂。这是一种新型的教学模式，它颠覆了传统教育中教师与学生的角色定位和“教与学”的顺序，使得学生在教育教学中的主体性得以充分体现，与此同时也使得他们的学习能力得到了有效提升。主要就“翻转课堂”在初中数学教学中的应用进行分析，以期能给各位读者带来一些参考和启示。

关键词：翻转课堂；初中；数学教学

教师将“翻转课堂”模式引入自身的教学中，会使自身的教学发生翻天覆地的变化，这些变化主要表现在如下几方面：其一，使以往的“先教后学”变成了“先学后教”；其二，学生在课堂教学中的主体性得以充分体现，教师从以前的主导者变成了学生学习的辅助者；其三，学生的学习能力和智力发展被摆到了学生知识学习之前。在“翻转课堂”模式下，学生的思维将会在最大限度上被激发，这对初中数学教学的开展是非常有益的，因為初中数学本就是一门极具思维性的学科，它需要学生的思维，同时也在培养着学生的思维。那么，该模式在初中数学教学中的具体实现形式是怎样的呢？为此，笔者结合自身经验以及相关文献总结出了如下几点。

一、利用“翻转课堂”帮助学生学会学习

1.培养学生的自主学习能力

“先学后教”是“翻转课堂”模式的主要特点，所以在“翻转课堂”模式下，学生的个人能力会被充分调动，正因为此，其自主学习能力才会得到有效提升，而且通过一次次的自学实践，学生的学习能力会被反反复复地打磨，这对其学习效率的提升大有裨益。

在初中数学教学中，“预习”和“复习”是两大重要环节。在这两个环节之中，学生的自主学习能力会得到有效的培养和提升。而在“翻转课堂”模式下，这两大环节可以有效提升学生的学习质量和效率。

举个例子，学生在学“正比例函数和反比例函数”前，教师可以依据教学内容中的重点和难点制作一个教学视频，让学生利用视频对正比例函数、反比例函数等知识点进行预习，并且要对这两种函数的特点进行总结，此外，还要学会用图像法表示这两种函数。之后，学生要记录下自己在预习过程中遇见的问题，然后等到正式上课的时候再向教师和同学讨教。最后，也就是上完课以后，教师应及时引导学生利用先前的视频进行复习，从而达到查漏补缺、温故知新的学习目的。

2.引导学生积极交流

诚如上文所述，“翻转课堂”模式的主要特点是“先学后教”，这就意味着学生在教师开讲之前就已经有了一定的基础。要知道，初中生大多都有着极强的表现欲，所以当他们通过自学得到了一些收获以后，往往会特别希望与他人分享。而当他们与人分享的时候，其自我价值便会得到肯定，这种肯定不仅能激励学生更加努力地去学习，同时也使得他们的自信心得以树立。

因此，教师在制作教学视频的时候必须要像备课一样认真，要保证视频内容的精简性和多样性，这样一来，学生才能更加专注地利用视频去学习。此外，随着信息技术的高速发展，互联网已经普及到了千家万户，因此教师不妨引导学生积极利用互联网进行自主学习。比如，当学生在预习过程中遇到困难时，可以随时利用社交媒体向教师或者同学请教，或者利用百度、搜狗等搜索引擎去查阅相关知识点的分析。

二、利用“翻转课堂”提高教学质量

1.科学制定目标

目标之于教学，就像是北极星之于迷失了方向的旅人，教学目标的设立不仅有利于教学的有序开展，同时还能使教师的教学更具针对性。所以这就要求教师在应用“翻转课堂”模式之前，应先依据自身的教学实际制定出一个切实可行的教学目标，然后基于此去设计教学步骤、填充教学内容。

2.开展分层教学

教师在录制教学视频之前必须要考虑一个问题，即学生的学习基础是有差异的，与此同时，他们的学习能力也有高有低。因此，教师在制作视频时，应依据学生的学习层次录制不同的教学视频。比如，针对尖子生的视频，教师可以讲解得稍微深入一点，而针对后进生的视频，教师可以只对基础知识进行讲解。这样一来，各学习层次的学生才能有效地利用教学视频进行自主学习。

三、基于“翻转课堂”模式推进评价创新

随着我国教育的发展，各中学的评价机制也在不断进步。现阶段，很多教育工作者都提倡要建立一种新型的评价制度，该制度应该要具备三种特性，即全面性、过程性和发展性。而对于传统教学来说，由于其教学模式（“填鸭式”的教学模式）的限制，使得其教学过程比较单一、学生各方面能力的发展也较为缓慢，所以这种教学模式无法满足评价创新的条件。但是翻转课堂则不一样，它颠覆了以往的教学模式，使得学生的主体性得以体现，与此同时，学生各方面的能力也都能得到很好的发展，这对评价机制的革新很有帮助。为此，教师在教学过程中不但要注重日常的教学状况，同时也应及时对学生的学习状况进行考核。而学生的学习状况，除了包含其对知识的掌握程度外，还包含其学习知识的能力及其平时的表现，所以最后教师要综合上述三方面对学生进行评价，从而使学生的学习兴趣能得到有效激发。

综上所述，在“翻转课堂”模式下，学生的自主学习能力能够得到很好的培养，与此同时，教师的教学质量也会在一定程度上得到提升。除此之外，教师还可以基于“翻转课堂”模式去推动评价创新，从而激发学生的学习热情，提高教学效率。

参考文献：

[1]许建松.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].劳动保障世界，2017.

[2]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016.

编辑 李琴芳