简析初中语文成绩两极分化的原因和对策

侯彦宏

摘要：正随着新课程标准的实施，教师的教学理念和教学方法，学生的学习方式等都有了显著的变化。师生互动、平等参与、和谐民主的课堂气氛已渗透到教学活动的全过程中，但随之也出现了一种令人担忧的现象：学生的语文成绩两极分化比较严重。产生这种现象的主要原因有以下几个方面。

关键词：语文成绩；两极分化；原因；对策

一、目前初中生语文成绩现状

初中语文教育是学生学习语文的重要阶段，但是却普遍出现学习兴趣不佳、学习成绩低下以及学习缺乏主动性等等问题，使得学生的语文成绩两极分化的现象很严重，并且应试教育的种种弊端阻碍了学生语文能力的发展，不利于综合素质的提高。为了应付应试教育，大部分的教师严格按照考试大纲灌输语文的知识，机械性的讲课方式，是很多学生对语文没有兴趣。初中语文成绩的两极分化，直接影响着学生整个成长阶段的文学素养，因此消除初中语文成绩两极分化的现象尤为重要。

二、造成初中语文成绩两极分化的原因

造成初中语文成绩两极分化，主要是因为教师定位，家庭重视程度和学生的学习意识出现了偏差，导致了语文成绩两极分化现象日益严重。

（一）教师因素

新课程背景下的教师观要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程建设者和开发者，但一些教师在语文教学上仅限于教材，实行传统的教学方式，教学方式单一，没有接受新的事物，教学缺乏趣味性，课堂教学活动乏味、单调，没有充分唤起学生学习的积极性，没有拓展语文教学的新领域，对于现代化的教学方式方法没有很好的应用。过分专注于知识的传授，对指导和研究较少，很容易让学生倍感负担，导致学生产生厌学的情绪。

（二）家庭因素

語文是最贴近社会家庭的一门学科，也是受到社会广泛重视的必修课程，更是应试教育重点的考试科目，因此有部分家长十分的重视。特别是经济条件好的家庭，家长会利用各种手段逼迫学生学习语文，参加各种语文辅导课程，对于语文成绩好的学生来说，适应能力和接受能力也比较强，加上适量的语文辅导课程，对于语文成绩好的学生来说，他们的接受能力比较强，加上适量的语文辅导课程，语文成绩就会越来越好。相反，对于语文成绩差的学生来说，他们的接受能力比较差，再逼他们参加大量的语文辅导课程，剥夺了他们大量的时间，课外阅读时间少，使学生倍感压力，从而逐渐失去了学习语文的热情，语文成绩也越来越差。

（三）学生因素

学生是语文学习的主体，学生也是造成语文成绩两极分化的关键因素。首先，很多学生觉得语文是可学可不学的科目，只要能认识字即可，而花了大量的时间和精力在数理化学科上，对于语文学科不够重视。初中是学生理性思维逐步完善的时期，这个时候若是对语文学科没有足够的重视，就会完全丧失对语文学习的兴趣，他们的学习兴趣和习惯就会停在小学阶段。这样一来，只要在语文学习中遇到困难和挫折就会逃避，最终导致了学习成绩的下滑。另一些学生就相反，开始认识到语文的重要性，感受到语文带来的欢乐，学习成绩就逐步进步。其次在学习方法上一些学生忽略了学习的渐进性。而只重视结果，语文的学习是个循序渐进的过程，需要一点一点扎扎实实的积累学习，而若像理科一样学习，就无法掌握学习语文的规律性，对语文的理解只能停留在表面上的东西。并且要想在短时间内要补上语文成绩是很困难的事情。

三、防止初中语文成绩两极分化现象的对策与措施

面对初中语文成绩两极分化现象日益严重，让人们认识到语文教学的重要性，怎样才能消除这种现象成为目前语文教学十分重要的问题之一，作为一位语文老师，为了解决这个问题，我提出以下几点相应的对策。

（一）建立平等、和谐的师生关系

语文教师要对自己的学生熟悉，在接触过程中了解学生的语言，在适当的时候运用学生的语言和学生进行交流，将代沟的现象降到最低，使老师多点亲切感少点距离感。作为老师必须多点关爱学生，现在的学生在家庭多受到家人的关心和疼爱，在学校也会希望得到老师的关爱，教师应做到培优辅差，对待学生也必须要有宽容的态度，对学生犯错的问题要一视同仁。和谐的师生关系是学生学习进步的关键，对学生的关心和爱护能够使学生树立自信心、提高学习效率。所以建立和谐的师生关系尤为重要。

（二）帮助学困生形成正确的学习动机

在教学中，一个好的老师都是努力不让自己的任何一个学生掉队，因此每个教师在保持好学生成绩的同时也加强对学困生的辅导，使学困生也不断赶上队伍，一方面教师要让优等生成为学困生的榜样，不断进步；另一方面要对学困生不断补差，使学困生也不断赶上队伍。一方面教师要让优等生成为学困生的榜样，不断进步；另一方面教师要面对学困生不断补差，使学困生不断的恢复信心，另外多给他们一些表扬和关爱，让他们体验到成功的喜悦，信心不断增强，兴趣增加，才能不断提高学习成绩。

（三）给不同的学生设定不同的学习目标

在初中语文学习的过程中必须针对不同的学生，制定不同的学习目标，从而培养学生不同的需求。在教学过程中常常会出现一些学习成绩不好，上课不主动发言，对自己没有信心的学生，一些老师会采用他们一些简单的问题回答，并且加以表扬和肯定来帮助他们恢复自信心，然后将难度逐步加深，最后提高他们的学习成绩。因此对于一些成绩较差的学生首先唤起他们对语文学习的兴趣，逐步加强他们学习语文的自信心。刚开始给他们布置一些简单的任务，例如做一些文学资料的摘抄，语句的训练等等，并加以表扬和鼓励，让他们认识到语文的学习并不是很困难的，从而逐步树立他们学习语文的信心。对于成绩中等的学生，在教学过程中，教师可以适当的加深难度，可以自己写一些小短文或者做一些阅读理解，使他们了解到自己的缺陷的方向，以便改正。对于成绩优秀的学生，要避免他们产生骄傲的情绪，可以布置难度相对大的任务，让他们认识到知识是无止境的，需要他们不断的努力和探索，从而不断的完善自身，维持优秀的成绩水平。