小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

2018-07-28 11:18李爱军
神州·中旬刊 2018年7期
关键词:创设情境情感

李爱军

摘要:高效的课堂教学,学生的学习兴趣热情、高涨,学生上课积极地思考问题,积极主动的发言,让学生在愉快的气氛中学习,融入到学习中会学、善学、乐学。兴趣是最好的老师,在课堂教学中,教师一定要把学习兴趣的激发放在教学工作的首位。小学是教育的起始阶段,在小学数学教学中,教师应该如何培养学生的学习兴趣呢?

关键词:小学数学;教学方法

一、注重情感投资,调动学习兴趣。

成功的课堂教学应该是充满情感的教学,教师的教学一旦触及学生的情感领域,就会发挥巨大的作用。

(一)用激情点燃学生的学习热情。

学生们的生命是鲜活的,每天都是新的开始,作为教师,当我们站在课堂上的时候,应该满怀激情,要用激情点燃学生的学习热情,点燃学生心中的求知欲,缺乏激情的课堂实在是难以吸引学生的。不要说学生,就是我们教师有时听一些讲座,如果演讲者干巴巴的讲述一些事情,恐怕我们早就昏昏欲睡了。更不用说控制力差的学生。教师激情四射,必会感染学生,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分调动起学习的潜能,激发学生的学习积极性。

(二)用温情点燃学生智慧的火花。

课堂上,教师和蔼可亲的面部表情,温和诚恳的声调会给课堂教学带来愉快的气氛。愉悦宽松的课堂气氛能使学生解除心灵的重重武装,让他们如沐春风,如饮甘泉,人人轻松愉快,个个心驰神往;当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极期望时,他们就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师教诲,并努力把这种教诲转化成行动,变成努力学习和掌握数学知识的动力,充分调动起学习潜能,点燃智慧的火花,便可有效地激发兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。因此,教师要注重情感投资,将情感贯穿于教学活动的始终,在课堂上,激情四射,面带微笑,语言亲切,用一个个期盼的目光、赞赏的目光、关切的目光,用一句句鼓励的话语,使学生徜徉在爱的温暖中,促使他们乐学,使师生间的情感交流发挥强大的教學效应。

二、创设情境,引发认知兴趣。

(一)创设有趣的情境,以趣激思。

小学生大脑处于发育阶段,听视嗅觉能力逐渐加强,对新鲜事物敏感,喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素,喜欢小动物,喜欢童话故事。根据小学生的这些特点,创设有趣的情境,能吸引学生的有意注意,以调动学生的视听觉等多种感观,把学生的内心体验推向高潮,会大幅度地激发学生的学习兴趣。在教学“认识周长”这一教学内容时,开课伊始,多媒体课件将文字、图片、声音、音乐、动画等直观形象地展现,以儿童化的语言、童话般的情景导入,大屏幕上小蚂蚁沿着树叶爬了一周的动画,伴随着好听的音乐,童话般的情境,马上吸引了孩子们的注意,引发了他们的好奇心,激发了他们的学习热情。建立在兴趣之上的学习,学生的思维最活跃,最敏捷,为高效率的学习做了良好的铺垫。

(二)创设探索性情境,引发认知冲突。

根据小学生爱新奇,好奇心强的心理特征,结合教学内容,创设探索性情景,能激发学生的思维,引发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。如教学三年级下册数学广角的重叠问题时,我通过多媒体课件出示动物王国比赛的情境,让学生统计参加篮球、跳高、短跑比赛的动物,先计算参加篮球和跳高比赛的动物共有多少个,得出的得数与参加这两项比赛的动物总个数一样;再计算参加跳高和短跑比赛的动物时,学生发现相加的得数比实际参加这两项比赛的动物个数多,这时问学生:为什么会出现这种情况?设问质疑,引发冲突,从而自然引发学生的思考,使学生的思维世界中出现碰撞,便产生了求知的火花,从而主动探索解决问题的办法,通过观察、对比,领悟问题存在的根源——重复,从而也把今天要解决的问题与以往的区别开来。

三、注重操作实践,培养学习兴趣

小学生活泼好动,一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲,但同时又厌烦枯燥的模式,其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。在教学中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的是比较肤浅的知识,影响学生对知识的深入理解,长期下去,必然会影响学生的成绩。每个孩子都有一双灵巧的双手和一双善于发现问题的眼睛,只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知。皮亚杰指出:“木匠教学法”,让学生量一量、拼一拼、……因为你做了,才能学会。“做数学”就是让学生动手操作,动手又是课堂活动中一种特殊的认知活动,学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官参与学习,从而在对自己的猜测去探个究竟,弄个明白的过程中,发现知识规律,创造性地解决问题。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。

我在教学“面积和面积单位”时,让学生动手做一平方分米、1平方厘米的学具,让学生拼一拼,通过操作,得出1平方分米=100平方厘米,通过操作活动,学生充分感知物体的面积,常用面积单位的大小,相邻的面积单位间的进率是100,并在此基础上让学生用三把米尺靠墙围出1平方米,看看一平方米的面积里可以站多少个学生。引导学生独立说出面积单位间的进率。这节课,让学生边操作边思考,手脑并用,教学效果极好。由此可见,对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能会忘记,看过了可能会明白,只有做过了才会真正理解,才会记忆深刻。教师要留给学生动手操作、动眼观察的适度空间,让学生在“做数学”中,实现智力与能力的共同发展。

在小学数学教学中,结合教学实际,制定完善的教学目标,让学生走进课堂,给学生自尊心、自信心,营造平等、和谐的心理气氛,让学生有表现的机会,感知成功的快乐,从而促进学生对学习的积极热情。

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