小学语文高年级写作教学研究

刘永波

现阶段我国的语文作文教学不甚理想，学生在写作时受到课本和作文指导书籍的影响，作文风格越来越应试化，教师的课堂教育也是教导学生如何获得高分，而不是让学生写出自己的风格和思想，这就无形中对学生的思维形成了限制，不利于学生作文水平的提高。因此，教师要改变现有的作文教学方式，引导学生积累写作素材和词汇，丰富自己的写作内容。

一、写作教学中存在的问题

（一）授课方式过于死板

作文教学中许多教师还是采用传统的授课方式，教师在课堂上进行讲解，学生单方面地接受，而没有有效的互动。并且教师讲课的内容一般是根据写作教材进行讲解，对写作的体裁和技巧进行教授，或是一些优秀的范文进行阅读等等，这样的课堂教学方式不仅毫无生趣，而且对学生的写作帮助也不大。长此以往，学生写作水平没有得到提高，还会反感于语文写作，导致课堂的教学效果更差，不利于学生写作水平的提升。

（二）作文要求过于局限

众所周知，写作是一种灵感的创作，讲究有感而发，要求学生写自己不想写或是没有素材可写的内容，学生必然没有办法写出好的文章。但语文的作文教学中，许多教师认为在布置题目的时候，要求越详细，学生越能明白该写什么，不容易出现跑题。殊不知，这种做法从很大程度上限制了学生的思维，题目要求过多，就会造成学生可用的素材比较少，甚至根本没有素材可用，这样不仅会限制学生的自我发挥，也容易出现编故事的现象，特别是一些教师连写作的体裁都限制学生要写议论文或是记叙文。这样就从很大程度上影响了学生自己的判断，学生无法自行选择合适的体裁进行创作，以至于写作质量不高。

（三）评价缺乏指导性

教师对学生作文的评价对学生作文水平的提升有着较为关键的作用，但现在许多教师在评价方面比较笼统，通常都是简单写几句评语，然后打一个分数就算完了。学生并不能从简单的评语中得到有用的指导建议，因此也不能发现自己在作文中的问题所在，甚至有些学生根本看不懂教师的评语和含义，这对于学生的写作水平的提高非常不利。慢慢的学生就会将分数的高低当做自己文章的评价标准，写作风格也就越来越趋向于高分作文，而失了自己写作的特点和个性，影响学生写作风格的多样性。

二、提高写作教学有效性的对策

语文写作教学方面存在的问题，对学生作文水平的提高带来了很大的阻碍，提升写作教学有效性教师可以从以下几点出发。

（一）作文要求方面

教师布置的作文题目对学生要有一定的引导作用、锻炼作用和考核作用，同时清楚学生写作中的优缺点，从而调整课堂的教学方针，可以遵从几要素：

1.贴近生活

小学生的写作灵感往往都是来自生活，一些生活中发生的小事，一个偶然间遇见的人，一次意外收获的礼物等。因此，教师在进行题目规定时也应该遵从这个原则，尽量贴近学生的生活。贴近生活的题目方便学生写出自己的真情实感，亲身经历，也能引导学生留心生活中的人、事、物，学会关心他人，观察生活，写作的文章也会更加生动有趣。

2.体裁开放

学生的创造力是无穷的，特别是小学高年级的学生，已经能够驾驭各种体裁进行创作，教师在布置题目时体裁不限，才能发现许多不同风格，不同思维的创作。学生可能将描写人物的文章写成书信的格式，也可能用诗歌去讲述一个故事，写出无数的新意。教师布置题目时甚至可以鼓励学生多尝试一些体裁，让学生的思维更加发散，有利于提升学生的创造性。

（二）丰富课堂教学

教师要对课堂教学进行改革，不仅要增强师生之间的互动，也要帮助学生积累写作素材，丰富词汇，帮助学生有效提升写作水平。（1）采用多媒体进行教学现在的课堂一般都有多媒体设備，改变原有的枯燥乏味的教学方式，教师可以适当运用多媒体设备。例如在要求学生对一件物体或是一处景物进行描写时，就可以利用多媒体设备播放一些图片或是视频，让学生对事物和景物进行观察，这样就会在学生的脑海中形成一个画面感，学生的描写将更加容易。又或者在布置学生写影评时，可以播放某一部电影中的精彩片段给学生观看，让学生提起兴趣，学生自然会在课后进行观看，这样的方式还有利于学生对电影内容加深印象，写作时有更多的观点和感情要表达。（2）带领学生走出教室课堂教学不一定是在教室，学生的写作大部分是来自于生活，教师要带领学生走出去，观察生活，体验生活，才能帮助学生积累丰富的写作素材。当教师要求学生描述一个季节的时候，可以带领学生走到郊外去体验这个季节的特色，观察这个季节的特点，学生的描写便不再是凭空想象了。另外教师也可以组织一些社会实践活动，例如让学生去福利院献爱心，捐一些衣物或是文具给孤儿们，这样既有利于学生结交更多朋友，也让学生在帮助他人中获得了快乐；植树节参加植树可以培养学生爱劳动的品质，同时也能明白环保的重要性。这些活动让学生增加了与外界的接触，也丰富了学生的经历，在以后的写作中有亲身经历可以进行创作。（3）推荐学生阅读好书阅读是提高学生写作水平最有效的方式之一，学生通过阅读优秀作品可以进行自我充实，学习写作技巧，丰富写作素材，增强自己的想象力。教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀的文学作品，这些作品要适合学生阅读，不能过于晦涩。同时教师也可以让学生自己推荐一些看过的好书，增加学生的阅读量。教师也可以在班上办一个读书角，让学生互相分享自己的书籍，学生之间也可以互相分享读书经验。

三、总结

作文教学关系着学生写作水平的提升，小学高年级语文写作教学中还存在一些问题，教学方式的传统化影响着教学效果的提升。因此，教师要引导学生积累更多的写作素材，阅读大量的书籍，多参加社会实践活动，并给予学生有效的指导意见，改善现阶段教学中的问题，提升语文高年级作文教学效果，帮助学生提升写作水平。

参考文献

[1] 胡小霞.提升小学高年级学生写作能力的策略.[J]教师博览（科研版），2013

[2]张为中.改进作文教学模式，提升学生写作能力[J].考试周刊，2011

[3]王小军.小学高年级语文教学中语文素养的培养探讨[J].教师，2011

（作者单位：甘肃省会宁县平头川镇青龙小学）