刍议新课改下构建高效初中政治课堂的有效措施

刘阳

摘 要：“如何构建高效初中政治课堂”，这不仅是新课改的必然要求，还是广大政治教师孜孜不倦的追求。从创设教学情境、开展合作学习、巧用现代教育技术等方面进行了以下阐述，以期给大家带来一些思考。

关键词：新课改；初中政治；高效

一、创设教学情境，集中学生的注意力

由于初中生思维较为活跃，并且经常出现注意力不集中的现象，因此，他们在政治课堂教学中难以跟上教师的思路。这不仅不利于学生掌握所学的知识，也不利于良好课堂氛围的营造。教学实践表明：一个良好的教学“情境”，有利于营造良好的学习环境，有利于集中学生的注意力，使他们尽快地投入学习。因此，在初中政治课堂教学中，教师可以通过创设教学情境的方式来引导学生学习。

比如，在开展人教版初中政治九年级第二单元第五课“中华文化与民族精神”这一教学内容的讲授时，我就采用了创设情境的教学方法来引导学生学习这一课的知识。首先，我通过多媒体播放一段《上甘岭》的插曲来营造一种音乐情境。在播放的过程中，学生都竖直耳朵，认真倾听，并细细地品味其中蕴含的思想感情。其次，我让学生观看了《我的祖国》的视频，在学生观看视频的过程中，有的学生全神贯注地欣赏着一个个画面；有的学生一边观看，一边做记录。当视频播放完后，我对学生说：“通过观看这个视频，你们有什么感受呢？”有的学生说：“我看到了一幅幅祖国大好河山的图景。”有的学生说：“我感觉到浓浓的爱国之情从大屏幕里流露了出来。”还有的学生说：“我为祖国的繁荣富强感到骄傲。”总之，学生积极主动地发表自己的看法。在学生分享心得的过程中，他们的感情一下子被激发了出来，如此一来，大家对爱国主义情感就有了直接体验，并把这种感情融入集图画、声音、色彩于一体的教学情境中，从而集中学生的注意力。

二、开展小组合作，培养学生的合作意识

受传统教学模式的影响，政治课堂成为政治“讲堂”，政治教师成为政治“讲师”。学生依旧犹如容器一样只能被动地接受教师传授的知识，如此一来，整节政治课变得枯燥乏味，学生根本体会不到学习政治的乐趣，只能感受到无限的压抑。针对这一情况，教师可以采用小组合作的教学方法来为学生提高自我展示的平台和张扬个性的机会。

比如，在人教版七年级下册第三单元第五课“让挫折丰富我们的人生”的教学中，我发现这样一个问题：对于“挫折是否有利于个人成长”的话题，学生持有不同的意见，有的学生认为：“挫折有利于个人成长。”然而，有的学生认为：“挫折不利于个人成长。”为了使学生更好地发表自己的想法，于是，我就组织了辩论小组，让学生在小组辩论中碰撞出思维的火花。首先，我根据观点进行有效的分组，分成了正方、反方对立的两个小组，从而让学生去辩论这个话题。由于意见相同的学生分在了一个小组内，为了“打败”另一组，他们就在小组内部进行热烈讨论，从而通过组内所有成员的智慧总结出具有说服力的证据来驳倒对方。有的学生说：“挫折有利于个人的成长，比如说张海迪的故事、霍金的故事。”有的学生说：“我们还可以结合古代的例子，如司马迁、苏牧、李白等等。”有的学生说：“挫折不利于个人的成长，如果一个人承受能力较差时，挫折不仅不利于他的成长，反而还会使他精神颓废，意志消沉。”还有的学生说：“挫折会使一些人产生消极的情绪，使他们丧失力争上游的动力，甚至对自身的能力产生怀疑，自信心受到了挫伤。”在这种相互讨论、相互交流的过程中，学生的思维得以活跃，学习热情得以激发，合作的意识得到了有效的培养。

三、巧用现代教学手段，提高学生的学习效率

随着信息技术的飞速发展，新的教学手段层出不穷，以往的教学手段不能满足学生的真正需求，针对这一情况，教师需要及时地采用新的教学手段。而多媒体是一种新型的教学设备，它集声、图、色等于一体，在初中政治课堂教学中，教师可以积极地利用这一新颖的教学设备提高学生的学习效率。

例如，在讲解人教版初中政治七年级下册第三单元第六课“钢铁是这样炼成的”相关内容时，因为初中生处在青春期，生活阅历较浅，生活经验也不足，他们总是在父母的呵护下无忧无虑地成长着。对于“挫折”这一词的真正含义，大部分学生难以理解其真正的内涵。为了使学生更好地掌握这一节课的知识要点，我就充分地利用多媒体这一设备来辅助本节课的教学。首先，我通过多媒体技术为学生播放一些励志人物的经历、故事等，如霍金的故事、司马迁的故事，还有张海迪的经历等，我引導学生观看这些人物事迹，这不但有利于学生更好地理解相关的知识点，还使他们受到这些人物乐观积极、坚强勇敢精神的影响，从而潜移默化地培养学生的良好品质。

总之，在初中政治教学过程中，教师可以创设教学情境，集中学生的注意力；此外，还可以开展小组合作，培养学生的合作意识；与此同时，还需要及时地采用新的教学手段，从而提高学生的学习效率，进而构建高效的初中政治课堂。

参考文献：

[1]徐忠志.浅谈新课改下的高效初中政治课堂构建[J].教育教学论坛，2015（32）.

[2]翁宝光.新课程背景下的政治合作学习[J].山西师大学报研究生论文专刊，2016（34）.

编辑 温雪莲