品“乡韵”文化享阅读乐趣

谭世万

摘要：文章主要从校本课程《乡韵》教学活动目标的确定（感知本土文化魅力、激发学生对家乡的热爱、提升习作水平、提高学生人文素养）和课堂教学模式的确定（激情导入、明确目标——自主阅读、初步感知——合作探究、讨论交流——随课微写作、交流分享——实地考察、激发情感）以及实施有效的课堂教学策略（加强诵读指导、引导学会思考、做到“三适时”、加强合作学习指导）三方面谈了学校校本课程教学过程中的具体做法，对教师实际教学有现实指导意义。

關键词：校本课程；本土文化；教学目标；课堂模式；教学策略

《群文阅读中基于本土文化下课内与课外阅读结合策略研究》是以培养适应未来社会人才需要的阅读素养为追求，以实现课程标准阅读目标为指引，统整现行的本土文化为教材，引入大量优秀的作品，以课堂为主阵地，课内外结合，将课外阅读移入课内，以收集整理群文阅读读本为依托，整合课内外资源，开展一系列群文阅读活动。

教学活动是校本课程实施的主要环节，是实现课程目标的主要途径。所有的课程开发行为最终都落实到教学活动中，为教学活动服务，它的有效性决定了整个课程开发的有效性。确定有效的教学目标，探索合适的教学模式，运用科学、适当的教学策略，可以起到事半功倍的效果。校本课程《乡韵》该如何进行有效教学呢？

一、确定教学目标

《乡韵》是罗江区实验小学全体语文老师送给同学们最好的礼物。它在德阳市《中小学语文课程建设》中孕育而生，乃《群文阅读基于本土文化下的课内与课外阅读相结合策略研究》的成果。它是我们提高自身阅读发展的需要，也是对校园文化的充实和丰富，是一份不可多得的精神食粮。《乡韵》作为我校正式供同学们使用的校本教材，旨在立足传承本土文化，挖掘本土文化养分，发挥本土优秀文化对学生的滋养和熏陶作用。

二、确定课堂教学模式

校本课程《乡韵》的课堂教学没有现成的模式可拿来借鉴，需要的是课题组成员共同摸索，寻找一个可操作且能有效达成目标的模式。我在学校举行的第一次校本课程《乡韵》研讨课中发现一些问题：放任学生“自主”阅读，上成了自由阅读课；全面进行细致讲解，上成了“正版”语文课。

在课后的研讨中，大家统一了认识，形成了校本课程《乡韵》的课堂教学模式：激情导入、明确目标——自主阅读、初步感知——合作探究、讨论交流——随课微写作、交流分享——实地考察、激发情感

三、实施有效的课堂教学策略

教师的教学对象是学生，学生间存在着个体差异，针对学生的个性、认知等特点，结合校本课程《乡韵》教学内容，合理选择适合学生的教学策略。

1、加强诵读指导

教学时采用师范读，自由读表演读接龙读配乐读等多种诵读形式，培养学生的语感和学习兴趣，降低对文本的理解难度

2、引导学会思考

（1）品语言文字引导积累运用

如教学第六单元《流淌的旋律》时，教师告诉学生《罗江谣》是一首赞美家乡的歌谣，其实赞美家乡的歌谣很多，让学生来找一找，学生很快会找出《谁不说俺家乡好》《家乡》等歌谣。学唱了这些歌谣，你知道它们表达了怎样的感情？你喜欢唱那首歌，写一写你唱这首歌时的感受。

（2）思蕴涵精神引导继承创新

如教学《端午节的传说》屈原投江，教师提出问题，引发学生对“忠君爱国”的思考：中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称。在中国古代，忠君爱国是为了适应当时社会需要，从宗族制度、贵贱等级关系中衍生出来，因而带有产生它的那个时代的特点及局限性，他忠的是君王个人，爱的自己的小国。现代的爱国与古代的爱国已有所不同，二十一世纪的我们应该从哪些方面来讲爱国呢？

学习了《针锋相对》中的对联“两朝天子，一代军师；烹天子父，作圣人师”，你认为李调元的对联妙在哪里？从中明白了什么道理呢？（有理不在声高）

（3）寻根溯源引导实践探究

如教学第十单元《美味的特产》中《天府花生》一文后，组织学生到德阳外贸天府花生厂去实地考察，了解天府花生的生产过程，并品尝品尝，感受感受浓浓的家乡味儿、家乡情。

3、做到“三适时”

（1）适时激趣

兴趣对小学生来说，具有强大的内驱力。在校本课程《乡韵》教学中，应努力培养和激发学生的学习兴趣。其主要做法是：教师经常开展一些活动，如组织实地考察、参观家乡文物古迹、家乡特产品尝会、展示收集的对联、对对子趣味比赛、自己创作赞美家乡的小诗和童谣、组织观看川剧表演、开展赞美家乡大合唱、成立保护“母亲河”纹江河雏鹰小队、开展讲家乡民间传说故事会等活动，教师适时给学生激励，让学生体验成功的喜悦，激发学生爱读书、爱家乡、爱学习的情感。

（2）适时指导

教师的引导、点拨、朗读、渗透、讲解等对学生正确、个性化的阅读起着极为重要的作用。要培养学生良好的课外阅读习惯，要教给学生课外阅读的方法，如读唱结合、读思结合、读疑结合、读说结合、读写结合等。

（3）适时评价

对学生的课外阅读，倡导过程性、发展性、多元性评价，评价要注重学生的个体差异、个性差异，以鼓励激励为主。评价全面、客观、科学，能更有效地促进学生课外阅读。

4、加强合作学习指导

新课程标准提倡学生合作学习，在合作中学生能充分发挥主观能动性，调动学习的积极性，培养学生的合作精神和团队精神，增强集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、平等意识等。但在实践中教师要引导和协调好合作学习的整个过程，比如：学习第六单元《流淌的旋律》和第七单元《罗江那条江》后，组织学生开展合唱比赛，就可以顺势培养他们的团队合作精神，增强集体荣誉感。

校本课程《乡韵》的实施，提升了我校教师的课程开发和教学研究能力，助推了教师的专业发展。在校本课程的自主选择和学习中，学生的学习积极性明显提高，主体地位得以有效落实，学生的个性和特长得到了长足发展。让同学们在热爱本土文化的情感上，自觉地去增进本土文化知识，去弘扬中华民族优秀的传统文化，在品味校本课程《乡韵》的同时，去享受阅读带来的快乐。

参考文献：

[1]顾佳.浅谈校本课程对提高学生核心素养的实践研究[J].好家长.2017（68）：179

[2]王学英.浅谈小学语文校本课程的开发研究[J].课外语文.2017（19）：111