意外生成的惊喜

刘建新

在课堂教学中，我们经常会有一些“意外”发生。如果不能很好地处理这些“意外”，我们的教学可能很难再进行下去。如何让这些“意外”变成“惊喜”，这就需要教师的智慧了。

我与学生在部编教材七年级下册《感受生命的意义》一课的学习过程中，就发生了以下几次意外。

意外之一：“小草”与“伟大复兴”

当我与同学们共同去寻找世界上有意义的生命时，同学们都说医生、老师、消防员、清洁工等的生命有意义时，一个男生高高举起手，站起来骄傲地说：“我认为小草的生命是有意义的。因为它给我们带来了绿色和生机。”这是一个多么热爱生命的孩子呀！于是，我适时引导同学们从自然生命的角度理解生命的意义，懂得自然界的一切生命都是有意义的，存在即有意义，生命的价值高于一切。

而另外一个男孩说：“我认为有意义的生命是那些能够实现中华民族伟大复兴的人。”这样一个答案出自还有些稚嫩的七年级孩子的口中，着实让我有些意外。于是，我好奇地追问他：“你认为能够实现中华民族伟大复兴的人是谁呢？”他说：“也许就是我们吧！”此时教室响起了热烈的掌声。多么精彩的意外！这是对自我生命最完美的诠释，也是我最期待的学生对生命的认知。

意外二：“我”与“老师”

为了从社会生命的角度引导学生理解生命的意义，我请同学们写出生命中最重要的一个人的名字。我发现有一位同学写了自己的名字。请她来分享时，她自信地说：“我认为最重要的人是我自己。”“为什么？”“因为我们只有先做好自己，才能去爱他人，才有能力去服务社会。”这个“意外”的答案多么让人感动。作为社会成员，每一个个体都在社会生活中扮演一定的角色，拥有一定的权利并承担相应责任，履行相应的义务。生命的社会意义不仅在于每个生命对自己的社会角色有自觉意识和承担相应责任的能力，而且在于懂得他人的社会角色承担及其实现与自己的关联。这也正是我想让同学们感受到的自己生命的意义所在。当我们真正让学生用心去体验和感悟时，这种意外也就变成了不意外。

还有一个男生认为生命中最重要的人是老师。因为老师传授我们知识，教给我们做人的道理，影响我们的一生。我问他：“你觉得对于老师，你重要吗？”这个男生怯生生地回答：“不知道。”恰巧班主任在，于是我灵机一动说：“你去问问老师，你对她重要吗？”男生走近老师，老师亲切地告诉他，你对我很重要，老师爱你们每一个人。男孩满眼含泪地走回座位。是呀！这样一个学生爱老师、老师爱学生的生动画面怎能不叫人动容。懂得爱他人，知道身边人爱自己，感受爱的存在，才能让我们更加珍爱生命、热爱生活。生命的意义不就在于实现自己、他人、社会的幸福上吗？

意外三：“烧钱”与“奉献”

为了引导学生认识到生命的意义是具体的，每个人要在自己的生活经历中构建“自己的人生”，我让同学们畅想自己未来的样子。有一位男生说：“我想有很多钱，然后烧着玩。”我很惊讶他的想法，但这时如果我仅仅是一味地说教，他可能不能从内心真正去接受。于是我问他：“孩子，你知道烧人民币是违法的行为吗？”他恍然大悟般地说：“哦，烧钱违法，那不能烧。”我抓住时机继续追问：“那钱太多了，怎么办？”他想了想说：“那就分给同学吧！”我说：“我是否可以这样理解：你是希望自己将来有很多钱，然后去帮助那些需要帮助的人，比如：做一些公益活动。”他很高兴地说：“是。”这样一场“烧钱”的意外，却成就了我想引导学生懂得做公益活动能让生命更有意义。

生命教育是一个永恒的主题，是一个人最初的也是最重要的教育，是贯穿人的一生的教育。提高学生的生命抉择能力，引导他们正确认识悲欢离合，体会生命的可贵，感受生命的喜悦，体验生命的意义，从而珍爱自己，尊重他人的生命。生命教育是一切教育的基础。追问生命的话题虽然严肃，但是对七年级的学生来说并不深奥，他们已经有了对生命意义的初步认识和自己的理解。此時，给学生心中埋下一颗种子，让他们在不断的自我追问中明晰生命的意义。引导学生认识到生命的意义不只在于让自己生活得好，还在于让他人、整个社会乃至人类都更好，引导学生见贤思齐，立下远大志向。将社会生活中的关怀、合作、责任等伦理道德融入生命教育中来，使其与公民意识教育、价值观教育在思想和行动层面上得以相通。

细想这节课的“意外”似乎都“不意外”。初中学生风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力，他们思维活跃，知识涉猎广泛，开始有自己独特的思维方式和独到见解。他们中的一些人已经开始思考生命的意义，虽然有时候会以自我为中心，但已经具有一定的关爱他人、关心集体、热爱祖国、服务社会的意识。

当我们的生命教育能够针对初中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律展开，通过创设合理、有效的情境，使其对生命意义进行思考和探寻，使学生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机和活力，并学会珍爱自己与他人的生命，从而树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量，实现生命的价值，编织自己的未来时，所有的意外都可以成为我们意料之中的不意外。

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”我想课堂就是踏着充满意外的教学之路，牢牢把握不意外的方向，享受所有的意外，潇洒从容地感受意外带来的惊喜……

编辑 高 琼