从常态课堂中挖掘出有效作文教学的金子

施颖

摘 要：作文历来都是初中语文课堂教学的重要环节，也是初中语文教学的难点所在，对学生语文成绩的提升、语言综合运用能力的发展都具有重要而积极的作用。但是，在传统的初中语文作文教学课堂中，囿于传统教学理念的束缚，作文教学始终效果不高，学生的写作能力提升也非常有限，这也严重制约了学生综合素养的有效提升。因此，如何切实把握语文作文课堂教学，向教学要质量、向教学要效率，成为日后作文教学的重要方向。在此对常态课堂中有效作文教学的策略进行浅要探究。

关键词：常态课堂；挖掘；有效作文教学

初中生面临着中考，面临着决定其人生命运的第一个转折点，学习压力之大是前所未有的。语文是学生参加中考的重要学科之一，语文成绩能否突出，成为影响学生中考的关键因素。我们将范围再缩小一些，关注点再集中一些，语文试题当中的作文占据了整套试题的半壁江山，因此如果我们能够对学生进行有效的作文教学，在日常的常态课堂教学中挖掘出有效作文教学的金子，让日常的教学能够在对学生的作文指导与训练中绽放出其特有的光辉，那我们的作文教学必将得以高效开展，语文整体的教学水平也能够得到有效提升，学生的语文成绩提高了，当然就能够在中考中脱颖而出，从而可以接受更高一等级的教育。那么，究竟应该如何才能从常态课堂中挖掘出有效作文教学的金子呢？如何才能实现初中作文教学的更好效果呢？

一、进行语汇手法积累，夯实作文写作基础

在初中语文作文教学中，想要让学生在写作方面有一个较高的提升，首先就必须加大学生的语汇和写作手法的积累，在常态课堂教学中让学生能够夯实作文写作的基础。初中语文教材中选取的文章大都是语言词汇比较丰富优美的，都是意境比较深远的，都是内涵比较丰富的，都是感情比较深厚的。在常态课堂教学中，教师一定要注意让学生深入理解这些语句，掌握语句的用法，促使学生写作基础不断扎实。例如，人教版语文七年级上册第一课《春》一文，朱自清先生用细腻的笔法、轻快的情调如同细话家常一般娓娓道来，将盼望春归、描绘春景、热情讴歌等几个环节很自然地表现了出来，其中更是运用了拟人、比喻、排比等多种修辞手法，运用了实写与虚写相结合的手法，调动了视觉、听觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉等不同的感官体验，让人充分感受到了春天的气息。同时文章语言精美，言辞质朴，尤其是其中的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”等句子都已经成为广为传颂的名句。在学习过程中，教师应当让学生充分感受文章在语言及写作手法上的独到之处，然后组织学生进行仿写，让学生能够切实应用这些词汇和技巧，实现写作教学效果的提升。

二、激發学生写作兴趣，享受写作快乐情趣

我们都知道，如果对某样事物有浓厚的兴趣，就会从自己的内心深处产生一种自发的学习和探究兴趣，就会自主进行学习活动，并从中享受到充分的学习乐趣。对于写作来说同样如此，只要我们能够激发学生充分的写作兴趣，提升学生的写作积极性，那作文教学效果又怎么会没有提升呢？例如，在人教版七年级上册《皇帝的新装》一文的教学中，就可以学生首先认真阅读课文，然后组织学生开展小组合作学习，对文章中的内容进行合理的改编，形成剧本，并选定几名学生分别扮演文中的皇帝、大臣、骗子，然后进行课堂情景剧的表演。就在情景剧达到高潮，也就是皇帝穿着所谓的“新装”举行游行庆典，结果被识破了真面目——没穿衣服时，教师叫停情景剧，然后让学生猜想：皇帝回宫之后会怎样做？在情景剧的激励下，学生们的兴趣早已经非常浓厚，因此纷纷提出自己的意见，谈出了多种结局。之后教师再组织学生进行写作，学生当然非常开心地投入到了写作当中来。

三、指导学生突出主题，表达自我真实情感

王国维曾经说过：“一切景语皆情语。”这句话充分显示了我们进行写作，其最终的目的就是表达自己的情感和态度，这也就是我们平时所说的文章的主题、主旨、中心。一篇文章假如不能表明作者的情感和态度，那就不能突出主题，中心不明确，那么再好的文章也失去了其存在的价值。因此在初中语文教学中，教师应当对学生进行主题归纳的训练，让学生能够充分体会到作者对感情的表达方式，充分体会作者的思想情感，让学生明确主题突出的重要性，进而保证学生在写作中能够注意把握文章的主旨，突出文章的主题，让自己所写的作文中心更加精炼、集中，同时也能够提高学生的表达能力。

总而言之，初中语文课堂教学中，教师一定要高度重视作文教学，通过不断探究、不断摸索，以学生发展的实际为基础，以素质教育理念为指引，以新课程改革为推动，以多种教学手段为保证，切实开展作文指导与训练工作，从常态课堂中挖掘出有效作文教学的金子，切实提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]王春红.扬个性，写出自己的“万紫千红”：中学语文个性化作文教学浅谈[J].散文百家（教育百家），2013（10）.

[2]邵兵.浅谈如何进行初中语文作文课堂教学[J].吉林教育（综合），2014（8Z）：64.

编辑 李琴芳