初中英语情景教学有效性的探讨

李晶

摘 要：随着近年来初中英语教学的不断改进和发展，情景教学法的应用开始逐渐的普及，并且越来越重要。初中英语教学中应用情景教学法，一方面能让学生积极性有所提升，另一方面也能让教学效果有所提升，对于强化学生的英语实践能力具有重要意义。对初中英语情景教学的有效应用进行了分析，希望能为初中英语教学开展提供一些有益的帮助。

关键词：初中英语；情景教学法；有效性

近年来我国的新课改逐渐深入发展，英语教学对于教师提出了更高的要求。英语是一门语言学科，当中有着自己的特点，在学习中如果缺少了必要的情景支持，那么学生学习起来将受到限制，并且会导致学生的英语应用能力难以提升。因此当前阶段积极地进行英语情景教学的研究是十分必要的，下面将对初中英语情景教学有效性进行详细的讨论和分析。

一、情景教学的作用

1.符合学生特点

初中阶段的学生思维正处于快速发展的阶段，这个时期他们在习惯上比较容易接受直观的事物，对于一些抽象的内容心理上会产生抵触性[1]。那么通过情景教学的方式来实施教学更符合学生的年龄特点，能够通过自然真实的场景让学生理解知识和感受知识，这对于学生的基础奠定是具有重要意义的。

2.符合教材特点

初中教材知识具有一定的普及性特点，同时当中集合了科学性、思想性以及灵活性。在初中教材中每一篇短文和对话对于学生来说都是一个情景。那么教学中教师就可以充分利用这样的便利性，通过对于教材的适当调整就能达到提升教学效果的目的。

二、情景教学在初中英语教学中的有效应用

1.将学生放在首要位置上

初中英语教学中教师利用情景教学方式首先应当做到的就是有效提升学生的兴趣，促使学生能积极主动融入其中，从而激发学生的学习动机。那么作为教师就需要将课堂教学真正还给学生，让学生能成为课堂主体，以便于学生能投入其中，发挥主观能动性。例如，教师在进行英语方位词以及问路的相关内容时，就可以利用图示方式来进行教学，为学生在课堂中营造出校园文化场景，让学生能轻松投入到学习状态中去。在讲解完基本词汇以及句法结构以后，教师再来引导学生进一步进行想象，自己构建出问路的场景，从而选择合适的词汇和语句进行表达。

2.充分利用教材

初中英语教材的主要特点就是通过各个功能项目来向学生介绍日常生活中的常用英语以及书面英语。课文中往往会通过各种不同的人际交往和生活场景等来进行教学氛围的营造，并向学生传授更多的知识。那么在实施情景教学法的时候就需要充分利用好教材内容，根据学生的基础水平和实际情况来进行语言环境的设定[2]。现代教学中教材内容已经开始逐渐与实际生活之间进行联系，当中内容也较为丰富，那么教师则需要积极地利用教材中所包含的對话和故事等来进行创新应用，让学生能够在与教材内容相符合的情况下学习到更多的英语知识，提升他们的实际应用能力。

3.构建游戏教学情景

初中阶段的学生仍然是有一定游戏心理的，虽然正处于一个青春发育时期，但是他们仍然具有较强的好奇和童真情趣。因此在初中英语教学中，教师需要通过一些适当的游戏情景来调动学生的积极性，促使学生注意力更加集中，能有效提升教学效果。教学中教师需要将所要教授的词汇和语法等进行趣味性的游戏编排，让学生能够在其中得到语言上的记忆强化和应用能力的提升。例如，在“We are going to the zoo.”的时候，教师可以让学生排练一些简单的小品，让学生分别扮演各种动物和游客，从而让学生尽量都能参与其中[3]。这样的教学方式更加符合学生的年龄特点，同时也能让学生在较为逼真的场景中掌握知识和理解知识，达到强化学生知识记忆性的目的，也能改变传统单一的教学模式，实现教学改革目的。

4.对教学情景进行延伸

英语是一门语言课程，当中有着较强的工具性特点。因此，在英语教学中教师需要进一步强调其中的实用性。当学生已经掌握了一定的生活用语以后教师就需要对学生进行引导，促使其在实际生活中能不断地对这部分知识进行应用。这样的做法对学生的语音实践能力培养具有重要的意义，能让学生在英语知识方面得到延伸，让学生认识到英语在生活当中的重要性，从而达到英语教学有效性提升的目的。

情景教学法在初中英语教学中进行应用是十分有必要的，并且也有着很大的发展空间。对于初中英语教学来说通过适当的情景引入能让学生积极性有所强化，更加能够促进学生的自我学习能力和合作交流意识得到提升。因此在英语教学中，教师一定要更加重视情景的应用，能根据学生实际情况进行教学情景的设计，保证教学效果能有效提升，为学生的英语水平强化提供保障。

参考文献：

[1]李国艳.发挥信息辅助作用夯实情境教学效果：多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013（4）：210-230.

[2]贾慧平.初中英语情景教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2016（8）：88-90.

[3]刘天瑜.愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中国培训，2015（18）：145-155.

编辑 鲁翠红