浅谈在小学品德与社会教学中如何渗透德育教育

杨定会

摘要：随着素质教育的不断发展，教师要深刻意识到在教学中渗透德育的重要性。通过为学生构建良好的教学氛围，促进师生交流；把握学生心理教育，进行德育渗透；促进学生实践，进行德育内化等多种途径进行教育。

关键词：小学品德与社会；心理教育；渗透德育

品德与社会这一门课程是将学生的实际社会生活作为基础的，力争让学生能够从小事中感悟出人生的大道理，以便能够逐渐的培养出学生良好的品德。

一、营造教学氛围，促进师生交流

在教学过程中，教师要注重为学生营造师生间良好的关系，建立民主、和谐的氛围，为学生营造融洽、和谐的教学氛围，使学生与教师形成朋友般的关系，促进师生间的交流，从而引导学生积极参与到教学中，提升教学活动的有效性。要做到师生间的有效交流，构建和谐氛围，首先教师要做到充分了解学生。教师只有充分了解学生，才能体会到学生的感受，从学生的角度思考问题，找到师生间具有差距的原因，从而做到“对症下药”，加强师生间的交流，减少师生间的距离。真正使学生接受教师的教育，为德育的实施提供条件。其次，教师要充分接纳学生。教师要将学生当成自己的孩子，无论学生存在怎样的不良举止，教师都应当对其进行耐心教育，不能排斥与拒绝学生，任其自由发展。在此过程中，教师要充分尊重他们的人格，承认以及尊重他人的权力，以饱满的热情帮助学生健康发展。

二、在生活中进行感悟，针对一个问题展开的讨论

在针对《我们自己做主》这一部分内容开展的课堂教学相关互动中，以学生在实际生活中遇到的班干部选举这一个问题为基础，让学生充分进行感受，自己是这个班集体中的一员，自己是拥有选举和被选举的权利的，与此同时也是有责任和义务选择出优秀的班干部的。教学相关活动进行的过程中，针对一个问题展开的讨论，给我留下了深刻的印象。假如说现在我们重新选举班干部，你会选择谁？并说明选择理由。为此，同学们展开了热烈的讨论，有的希望选择学习比较好的同学，有的希望选择人缘比较好的同学，有的希望选择和自己关系比较好的同学、有的希望选择号召能力比较强的同学等等。但是在讨论活动进行的过程中，有一个同学提出了一个至今为止都令我感动的建议，那就是希望选择在日常的教学活动中不是十分遵守纪律的同学当班干部。诧异之余，我請这位同学阐述自己选择这种同学当班干部的理由。她说：不是十分遵守纪律的同学实际上并不是喜欢影响班集体，而是自我约束能力相较于其他的同学比较差，假如说我们让他在班级活动进行的过程中管理别的同学，让他们自己去体会管理别人的好处和难处，他们就能够在管理的过程中体会到，一个人不需要别人管理是一件非常好的事情，班集体的共同荣誉是需要大家在一起来正确和保持的，一个人的行为可以对班集体的荣誉造成很坏的影响，也是能够对班级之中的每一个同学的荣誉造成影响的，也是可以对整个学校的声誉造成影响的，甚至在严重的时候还有可能对一个国家的尊严造成影响。因此，为了管理好班集休，我让同学们轮流当值日班长，让每位同学都参与到班级管理中，这样，让同学们明白了：只有人人都守纪律，个个都是班级小主人，才能营造一个良好的学习氛围，才能让这个班级成为人人都喜欢的家园。

三、把握心理教育内涵，进行有效渗透

在小学品德与社会的教学中，教材的编制注重与学生实际生活的教学。因此，教师在进行教学的过程中，也要使理论的教学以实际生活为基础，使学生在具体的社会生活中养成良好的道德品质。在小学品德与社会教学中，教师要炼成一双慧眼，善于发现教学中德育的切入点，将心理健康的知识进行渗透，使学生形成正确的自我认识、学会感恩、乐于交往、保持平常心等，从而促进学生道德品质的提升。例如，在教学《在学校里工作的人们》时，我首先可以通过多媒体为学生展示校园的优美风景以及整洁的环境，让学生感受校园的美好。之后，向学生进行提问：“我们学习的环境好不好？那么，是谁为我们提供了整洁优美的校园环境呢？作为一名小学生，在这样整洁优美的校园环境中，该如何保持校园的整洁优美？”从而引发学生的思考：学校里的保洁工作人员工作非常辛苦，正因为有了他们的付出，才让我们的校园这样整洁优美，作为小学生，就应该要自觉爱护环境卫生，要做到尊重别人的劳动，不乱扔果皮纸屑，不乱吐口痰，见到垃圾要主动捡起来，这既养成了学生的卫生习惯，又培养了学生的品行，让学生终身受益。

四、在生活当中学习生活、培养道德

在课堂教学相关活动进行的过程中，我们不应当传授那些和实际生活没有任何形式的相互关系的知识和经验，不应当将学习仅仅看作是掌握某些书本知识和语言符号。只有将学生自身的生活经验为基础才能够对生活和道德进行学习。在课堂教学相关活动进行的过程中，我的做法是：努力的将学生已有的经验调动出来；通过调查、研究和讨论等活动，提升学生的经验水平，深化他们对自身经验的体验；模拟学生日常生活中遇到的某一种情景，比如说扮演、编故事等等，在这种生活环境的背景下学习和培养道德。当我们针对“我们选择谁来当班干部”这一个话题展开讨论的时候，学生的发言实际上是多元化的，这其实是因为学生已有的经验是具有一定程度的差异性的，他们的实际生活经历不同，他们原本所在的班级当中使用到的班干部选举方式是不同的，他们对事物的看法也是不同的。因而，他们使用到的思维方式和得到的思维效果就是不同的，选择班干部的过程中秉承着的标准也就不同了。

五、理论联系实际，进行德育渗透

教师在进行教学的过程中，要注重内容联系实际，让学生在实践活动中，进行德育的内化，使思品教育转化成学生的实践。使学生在具体的体验中升华情感、内化道德体验，使学生的道德知识内化为学生自身的道德情感，并将其付诸于实践。例如，在教学《学会做好事》时，我在教学的一开始，通过多媒体为学生展示他人做好事的一些片段，有的人扶老奶奶过马路，有的人捡起路边的垃圾，有的人帮助社区老人捏肩膀、打扫卫生，有的人陪老奶奶锻炼身体……然后，让学生说说在你的身边，有哪些好人好事？为了让学生了解身边的好人好事 ，我让学生深入到社会实践中，让学生走进社区，帮助独居老人打扫卫生、捏捏肩膀，并帮助他们正确锻炼。学生虽然付出了辛苦，但是受到了老爷爷、老奶奶热切的接待，感受到了丰厚的“回报”，让他们意识到做好事可以得到心里的温暖，能使学生从内心深处感受到爱意，从而在生活中自主做好事，为美好社会的建立做出自己的一份贡献。

总之，小学品德与社会作为学生道德教育的第一阵地，教师在教学中要注重对学生进行道德教育，使学生将学到的知识付诸于实践，使其真正成为学生自己的品质。这就需要教师在教学过程中依据学生的学习特点，充分掌握学生的学习规律，从而培养学生良好的行为习惯，把德育与心理教育相结合，促进学生的全面发展与提高。

参考文献：

[1]王晓东.德育在小学品德与生活（社会）课教学中的创新运用[J].2009

[2]谢永春.在品德与社会教学中渗透德育的策略[J].2005