中等职业学校中的职业道德教育问题研究

黄利利

摘 要 在当前教育发展的过程中，职业教育是其重要的补充，在中等职业学校教学的过程中，一般针对性比较强，在教学的过程中要和实践相结合，提升专业化知识水平。

关键词 中等职业学校 职业道德教育 研究分析

0前言

在职业教学的过程中，要根据自己专业的特点，丰富教学内容，提升职业道德水平。

1加强中等职业学校职业道德教育的意义

中等职业学校培养国家一线劳动技术人才。毕业后，学生直接上班。加强中等职业学校的职业道德教育，可使学生具备一定的职业素养和专业技能，并能更快更好地适应工作。加强中国劳动人才综合素质建设，推进社会主义精神文明建设，确保改革开放顺利实施，促进人与社会全面发展。

（1）加强职业道德教育是确保学生全面发展的需要。中等职业学校教育属于专上教育。中等职业学校的学生尚未形成稳定的世界观和人生观。他们缺乏分析和判断发生在他们身边和社会上的许多事情的能力。他们不知道如何冷静理性地处理和解决问题。思想和行为表现出明显的不成熟。同时，他们也有强烈的好奇心和对知识的渴望。因此，他们的想法是高度可塑的。德育是学生全面健康发展的重要保证。其中，职业道德教育是道德教育的重要组成部分。对他们进行职业道德教育可以提高他们的道德意识，保证他们的健康成长，从而促进他们的全面发展。

（2）加强职业道德教育可以为社会培养合格的实用型人才。在新世纪的新阶段，作为社会主义事业的建设者和接班人，人才的首要标准就是思想政治素质。职业学校的特点是学生毕业后直接上社会从事具有一定技能的工作。职业学校是社会的第一线劳动技术人才，它决定了职业道德教育的必要性，加强职业道德教育是提高人的思想政治素质的重要内容，是不可或缺的。职业道德教育应结合个人特点和职业实践，引导学生具备与职业相适应的职业道德，并从正确的角度教导他们如何看待和解决问题。培养学生对社会的适应能力，在自己的职业岗位上勤奋刻苦，热爱职业，团结友爱，形成良好的职业道德。

（3）加强职业道德教育是市场经济的客观要求。在当前改革开放和社会主义市场经济发展的形势下，青少年体验到现实与理想，现代生活方式和传统道德观念之间的矛盾和冲突。中国既定的市场经济体制不可避免地引发了竞争意识，职业风险意识，创业精神和创新意识等思想变革。面对各种新的思想观念，如果没有正确的价值导向，学生容易陷入困境，不择手段追求经济利益，甚至走上违法犯罪的道路。在这种情况下，加强思想道德建设和职业道德建设尤为重要和紧迫。学校还必须以市场为导向，使学生的职业道德素质符合市场经济的内在要求，培养与市场经济相适应的职业道德，引导他们树立诚实守信，守法合法，胸怀大志，奋发图强，不断进取的奋斗精神，确保社会主义市场经济顺利进行。

（4）加强职业道德建设有利于促进社会主义精神文明建设“建设社会主义精神文明，最根本的是要让广大人民具有共产主义，道德风尚，文化观念和纪律观念”。要实现这一根本任务，就要切实加强思想建设，道德建设，教育科学文化建设，民主法制教育。”职业道德建设是精神文明建设的重要组成部分。在职业学校接受培训的学生直接面向社会，其中相当一部分将从事第三产业，直接服务于“窗口”行业，能够直接反应出职业道德水平，体现出社会的精神风貌。这就要求各行业从业人员要全心全意为人民服务，以强烈的职业和责任感，爱岗位，做好自己的工作，自觉履行职责，遵守职业道德，位置。社会贡献。只有这样，才能形成良好的社会道德，才能实现精神文明建设。

2当代职业道德教育的现状：非理性发展

近十年来，我国职业教育规模迅速扩大，办学水平逐步提高，服务国计民生的能力不断增强。职业道德教育作为职业教育的重要内涵之一，在培养与经济社会发展相适应的合格技能型人才中发挥着不可替代的作用。然而，在社会快速转型的背景下，拜金主义，享乐主义和功利主义萌芽。市场经济的这些坏产品对人们的道德价值观，道德情感和道德行为产生了深远的影响。它们也不可避免地影响到职业机构。学校的职业道德教育形成了巨大的冲击和挑战，突出表现为自我失控的不合理发展状态。

2.1职业道德教育理念失传

我国教育工作者葉圣陶先生曾经说过：“教育就是习惯的培养”。就延伸而言，职业道德教育应该是培养适合学生从事的具体职业活动的道德操守标准，包括职业理想，职业纪律，职业态度，专业良知，职业风格等等。然而，事与愿违，我国的职业道德教育更加注重职业理想以及道德情操教育，却忽视了生活中最基本的道德要求。一味强调课程学习，忽视了职业道德的实践和应用。职业道德教育观念的缺失必然会导致当代职业道德的“低效率，甚至无用”教育。对我国高职学生职业道德现状调查分析也表明，大部分职业学校学生职业道德意识水平较高，实践能力较低，他们有一定的职业道德和情感，但缺乏职业道德，职业道德的地位和作用更加明确，但他们对职业道德的及时性缺乏信心，他们更熟悉公共职业道德知识，对行业具体的职业道德标准知之甚少。

2.2职业道德教育主体性缺失

作为职业道德学习者和实践者的人应该成为职业道德教育的主体。然而，当代职业道德教育似乎忽视了这一基本原则，坐下来争辩说只有教科书和书籍是至高无上的，但专业道德知识的灌输是最重要的。在对人类的理解中，人的本性，价值观，需求，人与自然，社会，人际关系的客观化和知识将抽象，孤立和巩固生活的人，导致人的道德精神和灵魂的丧失，在指导思想上，以受教育者为中心灌输以社会伟大价值为核心的人的良好道德价值观，忽视受教育者的主体地位，积极性和主体价值，在教学目标上，强调“精英”。 “单变量”的道德目标忽视了生产的发展动力和道德发展阶段水平。在教学内容上，以空洞的，先天的，无形的道德知识作为教材的主要材料，不关心受教育者的生活。工作的实际需要和职业道德；在教学模式中，教育世代，被教育为“道德的容器”，而不论教育者自身的职业道德和职业生活的意义。职业道德教育缺乏主体性，职业道德教育和教育者逐步走向深入。

3结束语

综上所述，在当前职业教育教学的过程中，要不断深化教学内容，提升职业道德的教学水平。

参考文献

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[3] 李满盈.职业学校如何加强职业道德教育[J].中原职业技术教育报，2014（03）.