诵读经典诗词感悟古人情怀

胡传婷

古诗词是中华传统文化的宝库。积累古诗词，不仅让我们积累了优秀的语言材料，同时也让我们受到文化和审美的熏陶。下面我就谈谈在诵读古诗词方面的几点做法。

一、营造氛围。身心投入“读”诗词

古诗词的学习关键在于诵读，首先要读出韵味，读出诗情画意。我们学校的早读，一周安排两到三次读语文，每天半个小时。我就利用好这三十分钟来培养学生对古诗词的诵读兴趣。首先要求学生读准字音，然后再有感情地朗诵。我用一些名家的朗读录音给学生们示范。在不断的聆听练习中，学生们逐渐掌握了朗读的节奏、音韵、重音等，提高了朗读技巧。学生也初步领略了林如、雅坤、瞿弦和等艺术家们或激昂、或悲壮、或柔情的朗诵魅力。我还常备一些优美典雅的民族乐曲作为背景音乐，如《春江花月夜》《渔舟唱晚》等乐曲给同学们配音。还评选了每周的“朗读之星”。一学期的尝试让同学们兴味盎然，同学们都感叹：“没想到古诗词诵读这么美，听起来简直是一种享受！”

同学们虽然对朗读有了兴趣，但真正熟练背诵仍然存在困难。中国的古诗词本来就可以唱，以“唱”助背不失为一个好方法。其实，已经有不少好的古诗词已被今人改编谱曲传唱开来了。如王菲演唱的《但愿人长久》出自苏轼的《水调歌头》，徐小凤演唱的《别亦难》是由李商隐的《无题》谱曲而成的。这些歌曲，同学们大都耳熟能详，借助优美的旋律，记诵自然水到渠成。

二、日积月累。丰富内涵“品”经典

常常动手写感悟，可以使学生的审美品味不断提高。升入九年级，我让学生自己查资料，写心得来提高学习古诗词的效率。学生们也乐意通过网络广泛查阅相关资料。有时成立学习小组，举办多种形式的竞赛，来提高学习效率。在学习曹操《观沧海》时，一个小组写下这样的感悟：充盈诗中的是苍凉与忧患，但又绝无哀愁与无奈，曹操让我们感受到的是面对困难一往无前的英雄气概。以武略文功诠释大海的气魄，曹操为古今第一人。另一组同学在探究辛弃疾的《清平樂村居》时也有可喜的发现：这首词清新自然。下阙中作者与老翁、老媪之间的对话，声色俱佳，多么生动真切，多么有人情味道的对话啊！看来，辛弃疾虽“金戈铁马，气吞万里如虎”，但英雄亦解人情，“醉里挑灯看剑”，村居时，就是个爱唠嗑的农村老头儿！真别小看这些孩子！他们在品读中都有宝贵的思想火花闪现！

除了感悟写心得之外，还可以通过对诗词进行归类整理。例如可以“山、水、春、秋、花、鸟、酒、茶”等等为专题来搜集相应的诗词。一位同学以《诗中花》为题搜集了关于“花”的诗词，有的还配上了美景图片，图文并茂，令人赏心悦目，收到了意想不到的品析效果。

三、感悟提升。潜移默化“学”语言

学生受了古诗词的熏陶，不知不觉中提高了语言鉴赏能力，又何愁写作水平不会提高呢？作为美化语言的手段，修辞方法不可少。比如“对偶”，要求上下旬字数相同，词性相同，意思相近或相对。如果仅仅给学生解释清楚远远不够，只有在具体的感悟中才能熟悉运用。古诗词是学习“对偶”的好资源。例如吴均的《山中杂诗》中的“山际见来烟，竹中窥落日。”王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻。”李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”等等。通过积累提炼，学生逐渐从诗中体会到对偶的妙处，写作中就会学习模仿。

“课外古诗词背诵”的每首诗词前都有赏析语言。赏析篇幅不长，却是学生学习诗词鉴赏的好素材。例如《竹里馆》一诗的赏析是“此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前两句写诗人‘独坐‘弹琴“长啸等动作，后两句写夜深人静，明月相伴。构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。”这则赏析从诗的内容做总体概述，然后从语言方面进行品析，最后一句对全诗的意境情感给予评价。同学们明白了，赏析一首诗，可以从内容、语言、意境等方面去进行，这样自然就能学以致用。要写好赏析文字，除了要有审美品味能力以外，还要有较强的语言表达能力。所以我们也掌握了赏析语言的表达模式，如：“构成了”“传达出”“可谓”“虽……但……却……”等等。还有很多四字雅词，如“率兴而成”“淳厚隽永”“天马行空”等等。有了深厚的积累，自然会写出好的赏析，感悟体会也会更加准确生动。