校企深度融合中存在的问题的对策性研究

卢西魁　朱留军

摘要：校企深度融合对职业学校的发展意义重大。本文从校企融合有关的法律制度、人才培养模式、互动平台的构建、文化融合资源共享等方面存在的问题入手，从中找到解决阻碍校企深度融合问题的方法，从而给问题的解决提供帮助。

关键词：校企融合；对策研究

校企深度融合对职业学校的发展意义重大，但是从当前职业学校校企合作的状况显示，这种理念并没有得到切实落实。主要是校企之间还未在合作方面达成共识，企业的合作态度不够积极等原因。如何解决校企合作中存在的问题，从而促进校企深度融合是我们的当务之急。

一、校企深度融合制度化对策分析

（一）完善校企深度融合法律性制度

实现职业学校校企深度融合制度化建设，首先要从法律方面着手，借助法律的强制性来推动制度的落实。完善的法律制度首先应该对校企合作进行明确的概念界定，确保合作内容的全面性；其次应将责任落实到人，将责任主体和责任大小确定下来；第三是在规定校企双方义务的同时也要赋予他们应有的权利；最后规定对不履行义务的行为设置处罚规定，确保制度的有效落实。

（二）细化校企合作技术性制度

校企双方在合作时由于各自性质、拥有的资源、管理运行机制等方面都存在差异，因而会不可避免地存在摩擦和冲突，解决这种冲突需要一定的技术性方法。一般形式的校企合作模式难以全面解决这些问题，缔结校企联盟是一种有效解决此类的问题的方式。联盟的建设可以使专业知识得到畅通的传递，相关的管理也可以落到实处，更重要的是技术性问题可以得到实质性的解决，为校企合作制度化的建立提供保障。建立联盟另一个优势是可以在很大程度上降低合作成本，使校企双方的利益最大化。

二、校企深度融合人才培养模式存在的问题的对策

（一）各级政府应该高度重视并促进校企的广泛合作

教育及相关部门要做好宣传工作，引导学校和企业进行广泛的合作。帮助学校和企业进行协调和沟通，及时发布人才需求信息和趋势、地方产业的发展状况和趋势、产学研合作项目等信息，指导校企广泛的合作。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相结合的教育教学活动。推进项目教学、案例教学、工作过程导向教学等模式。加大实习实训在教学中的比重，创新定岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价，健全学生实习责任保障制度。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。

（二）提升校企深度融合层次

要达成校企深度融合的长期性和有效性，当前必须的任务是由浅层次合作逐步转向中层合作，并最终达到深层合作。即合作形式不仅仅停留在建立校外实习实训基地，还需要根据企业需求，对学校人才培养方案进行调整，针对企业需求进行教学内容的设计，改革教学内容，大力开发校本教材。要遵循个别差异，因材施教，建立具有职教特色的课堂教学模式。还可以聘请相关企业一线人才到学校讲授知识或者对学生实习实训过程进行指导。总之，只有当校企合作达到深度融合，合作层次提升了，合作模式才能达到多样化。

（三）校企共同参与学校教学活动，提高人才培养质量

校企合作的最佳状态是学校和企业形成良好的互动，共同参与教学活动。学校和企业共同制定人才培养方案和教学计划，安排课程体系，实验实训操作和考核等方面的内容，切实加强培养模式创新与教学改革，切实加强德育工作特别是职业道德教育，提高人才培养质量，全面提升学生的知识水平和技能素质。其中，学校负责提供教学资源，对学生进行日常的教学管理，理论知识和专业基础课程的教学工作；企业负责学生专业实践能力的培养，为学生提供实习基地。

三、校企深度融合多维度互动平台的构建

（一）校企深度融合信息管理系统构建

将与学校合作的企业的相关信息，建立网页快速链接。企业与学校签订“订单式”培养协议，即解决了企业用工难的问题，降低了企业人员培训成本；同时也极大地提高了学生的实践技能，实现学生毕业即就业。在合作过程中，企业通过与学生的全程接触，可以深入了解学生岗位倾向和发展潜力。将合作企业的信息列入管理平台，有助于加强企业、学校、学生之间的信息交流与相互了解。各企业之间也可以通过信息交流，提高自身实力，从而达到校企的深度融合。

（二）校企合作任务和成果展示平台构建

当前校企合作中，企业参与热情不高，积极性不够，动力不足，针对这种情况，学校应该增强服务意识，发挥自身优势，提高服务功能，积极参与企业项目开发、员工培训，帮助企业解决急需解决的技术、管理、生产以及劳动力的问题，使企业切身感受到合作办学的重要性，形成相互依存的“利益共同体”，从而转变观念，为谋求双赢的效果，积极主动参与校企合作。因此，将校企之间合作任务通过信息管理系统展示出来，公开明确学校和企业的各项任务，使校企双方目标明确，有的放矢，产生进一步合作的动力。平台可以展示企业的任务例如：学校人才培养方案的制定、课程标准制定、教学计划修订、骨干教师培训、顶岗实习安排与管理；同时学校也可以制定相关任务，例如：对企业员工的培训、企业需要解决的技术难题、企业劳动力问题、顶岗实习学生的共同培养。

（三）校企合作評价平台构建

校企合作的质量如何直接关系到职业学校培养的学生是否符合市场人才标准和规格，也关系到能否为企业发展做贡献，促进企业健康可持续的发展。因此需要对校企合作进行客观科学的评价，从而更好地把握校企合作的进展和流畅性，促进校企合作理论与实践的紧密结合，提高校企合作对社会发展需要的满意度，同时有利于校企双方总结经验，发挥优势，找出差距，克服不足，推动校企合作工作更加深入开展。

校企合作评价展示是一项系统的复杂的工作，平台可以展示的内容很多，例如：企业评价学校是否按照任务目标进行合作，解决了哪些难题，帮助企业完成项目申报情况及成果转化等。企业对学生评价：学生实习表现，是否遵守企业各项规章制度，是否圆满完成实习任务，是否提高专业技能、操作技能以及对学生进行综合性评价。同时学校也可以对企业进行评价，例如：企业是否按照任务目标进行合作，学生的实习校企反映企业的投入程度，企业是否参与学校人才培养计划的制定、相关课程标准的制定、教学计划的制定等。学生及家长也可对自身综合技能素质、职业素养是否提高进行评价，评价企业的人文关怀、教师对学生的指导。

四、校企文化融合存在的问题及对策

（一）教学过程中渗透企业文化

通过改革教学体系，将企业文化引入到课题，在教学目标、教学内容和教学实施三个层面上实现与企业文化的融合。以课堂教学为阵地，将企业文化的职业素养要求有机地融入到教学方案中，将企业文化内容融入到教学过程中。教师除了讲授专业理论知识外，还应该有意识地将相关行业的企业文化贯穿于教学过程中，不断挖掘与企业文化相关的课程资源，精选案例，通过案例将企业文化和教学内容结合起来，学生在学习专业课程的同时就可以受到企业文化的熏陶，提高自身的职业文化素养。

（二）搭建校企文化融合平台

学校应该搭建全方位的校企文化交流平台，建立校企文化融合的桥梁，让学校文化与优秀的企业文化结合起来，缩短学校文化与企业文化的差距，加强学生对企业文化的认可，顺利实现学生到企业员工的转换。其平台可以通过以下两种形式：一，校园社团活动可以作为校企文化融合的前沿阵地，在社团活动中有意识地融入企业元素，在多种社团活动中渗透企业文化，体现企业特色，更好地实现与企业文化的互动，扩大企业文化的影响力，激发学生了解企业文化的欲望。二，以校园文化论坛为载体，邀请企业技术专家、能手来学校做讲座、专题报告，分享企业的服务理念、核心价值等，或者组织学生到企业、行业参观，体会企业文化的具体内容，了解企业价值理念、品牌文化，充分了解企业的文化特性，培养学生团队合作、爱岗敬业的精神。

五、校企深度融合下资源共享机制的探索

目前很多职业学校虽然也进行校企合作，但是合作层面较浅，往往停留在实习就业合作和订单式培养等方面，不能深入地就师资培训、实训基地建设、经费投入以及员工职业生涯规划等方面进行交流与共享。当前形势下，为了谋求校企的深度融合、共同发展，需要按照市场化、开放式人才培养思路，结合专业特点，建立校企深度融合管理平台和运行模式，建立校企教育资源共享机制，从而保证参与校企融合的校方和企业以及社会依托该机制签订有利于双方合作的文件。同时协商制定促进共享机制的有关规定，从而实现教师、工程技术人员等人力资源共享，解决学校教师缺乏生产一线经验和企业工程技术人员课堂经验不足的问题；实现先进设备、先进工艺、生产环境等物力资源的共享，解决实训环境、手段的真实性，实现学生角色的转换；实现企业培训费的财力资源的共享，解决当前职业教育经费不足的问题；实现企业员工继续教育和学校培训资源的共享，解决企业员工深造和可持续发展问题；实现当前劳动力准入制度下企业员工考级考证和学校技能鉴定资源共享，解决企业员工考级考证问题。通过共享機制的建立，学校可以培养出合格的人才，企业可以按照自己的计划培养出适应岗位要求，能力强、留得住，用得好的人才，从而使企业意识到人力资源的投入是可以保证其高效率生产力的，投入是会有收获的，从而提高企业对校企深度融合的积极性和主动性。

参考文献：

[1]周永莲 ，张方林.校企深度融合现状及存在的问题研究[J].经营与管理，2015（2）：145-150

[2]吴书安，沈家军，王欣.校企合作双主体深度融合研究[J].教育与职业，2013（11）：29-30