浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

郑琪

摘要：现阶段，我国的经济发展的十分的迅速，人们也越来越注重孩子的教育问题。对于小学数学教学来说，提问是师生之间互动的一种重要形式。为了促使课堂教学效率的提高，教师在进行提问的时候，需要进行有效性的分析，把握好提问的要点，提高提问的作用和效率。通过提高课堂教学提问的有效性，达到快速帮助学生梳理相关知识，激发学生的学习兴趣，在发展学生思维能力的基础上，不断培养学生的创新意识，实现课堂教学质量的有效提高。

关键词：提高；小学数学；课堂教学；有效性

引言

有效的课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。这就要求我们教育者不断去探索好的教育教学方法，优化教育结构，探究小学数学教学方法，从而提高数学课堂教学的有效性。

一、什么是有效性教学

有效性教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，经过一段时间的探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学有效性的核心内涵主要表现在：一是教师的教学水平与教学的有效性直接密切相关。“教学水平”即教师的专业化素质，反映在教学过程中，主要是指教师的教学设计能力，好的设计可以提高教学的有效性，差的设计将使教学效果大大降低。二是要研究好教材、学生和教学方法。没有对教材的认真研究，就不会有教学的深入浅出；没有对学生的认真研究，就没有教学的针对性；没有对教学方法的认真研究，就没有教学的科学性效率。三是教学方法的多样化。各种教学方法的综合应用是提高教学有效性的重要途径。教师应该使用多种多样的教学方法，提高学生在课堂中的参与程度。四是学生参与课堂教学的程度。学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情，课堂教学如果没有学生的参与简直是不可想象的。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

二、小学生数学课堂教学的现状分析

（一）缺乏学习主动性

在小学数学教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，数学学科具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，很多学生虽然对于数学学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升学习的积极性，是提高小学数学教学效率的关键。破解学生缺乏学习主动性的关键点，是小学数学教师的重要任务。

（二）教学方法不得当

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，但在教学实践中多数仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，教师是在研究教而不是在研究学。学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。本来学生学会分析解答应用题就可以了，可很多教师却不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去让学生练习说理。

三、提高小学数学课堂教学有效性的措施

（一）强提问的逻辑性

对于小学生来说，其思维主要以形象思维为主，教师在进行课堂教学问题的设计时需要注意具备逻辑性，需要符合学生的思维形式和习惯，问题需要做到由浅入深，问题的设问相互之间需要严密的逻辑，最好是一环扣一环，这样提问的有效性才会得到切实提高。学生在回答问题的时候就可以逐步深入，由浅入深，对问题的理解也会更加容易，效果也会更加良好。教师提问的逻辑性对于学生的思考是非常重要的，不仅可以便于学生对教学知识的理解，同时能帮助学生建立完整的知识体系，有利于课堂教学效率的提高。

（二）开展小组合作学习

合作学习作为一种创新型教学模式，具有广泛的应用空间，对于提升小学数学教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从小学数学教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到小组学习中。通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升数学教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到数学合作学习的综合效果。

（三）加强对学生的个体关注

在开展小学数学课堂教学过程中，教师要进一步践行生本理念，强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，都有自己的思考方式和路径，小学数学教师在开展数学教育过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根據学生的反馈，及时调整自己的教学策略，真正落实并践行生本理念，让个性化教学落到实处，切实提升小学数学教学效果，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展。在教学实践中，关注学生个体需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求，需要数学教师认清教学形势，开展有针对性的数学教育。此外，小学数学教师要积极与家长进行沟通，同时也要引导积极反馈学生的学习和生活情况，通过多种方式进行沟通交流，开展特殊化和个性化教育，提升小学数学课堂教学的效率。

（四）深入研究教材，明确教学重点

在小学数学教学过程中，教师应对教材的内容进行深入的研究，把握教材中的重难点，并合理的编排教学课程，遵循学生的思维发展规律，能够将重点知识有效的传输给学生，而且还应保证学生能够合理的消化掉，以此提高课堂教学的有效性。

结语

总之，小学数学课堂教学的有效性必须使学生有机会真正经历“数学化”的过程。教师应采用多种教与学的方式，引导学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

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