谈新课程背景下初中数学课堂教学有效性

唐敏哲

摘要：数学是一门具有逻辑性和严密性的重要基础学科，和小学数学相比，初中数学开始具有一定的难度，很多学生对初中数学有些力不从心。如何使课堂气氛变得活跃，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的积极性，是构建高效课堂的关键。初中数学教师应该改变传统的教学模式，充分吸收先进的教育理念，以提高学生数学成绩为目标，真正实现高效课堂。

关键词：初中数学；高效课堂

初中数学对于学生培养数学思维和促进整体素质的发展具有重大的作用，而打造初中数学高效课堂则是提升初中数学教学效果的重要手段。建立高效课堂就需要对初中数学教学效率低、教学效果不理想的原因进行分析，并有针对性地进行解决，才能促进初中数学高效课堂的建立。

一、初中数学教学成果不理想的原因

（一）对课前预习的不重视

在初中进行数学学习过程中，学生往往是在上课的时候才打开书本，对于教师所教授的数学知识范围和主要内容不够了解，造成学生对于相关课堂知识掌握不全面，在后期写作业运用时，易出现差错。虽然在进行数学学习时教师也会多次强调和要求学生对相关的学习内容进行预习，但是没有教师进行督促，导致学生课前预习只是简单看几眼，没有达到预习的最终目的。

（二）情境创建不合理

初中数学教学主要就是对学生进行思维的培养和拓展，运用不合理的情境创建讲解所学知识，造成学生的学习思维没有被激活和拓展，从而降低整体的教学效率。情境假设不合理主要是教师在讲解数学课程的一些重要问题时，对于相关知识进行太过抽象化的情境创设，没有将相关知识与实际生活中的现象相联系，导致学生在学习时易出现理解困难或不感兴趣的现象。

（三）课堂练习缺乏有效性

现代初中数学教学中，一些教师还固执地认为只有大量题目的练习，才能达到数学学习和知识掌握的目的，所以主要依靠题海战术，导致学生多数的时间都在攻克数学试卷。虽然试卷做了不少，但知识掌握零散，具体的知识点掌握不够。特别是对于综合题，学生只是对教师所教授的方法进行重复套用，不能促进其解题思路的培养。

（四）缺乏有效的教学评价

对于初中数学教学进行有效评价的主要目的，是促进教师对学生进行数学知识内容学习相关情况的了解，进而对具体问题进行分析，有助于教师对教学方式进行有效改善。另一方面，对学生进行有效的评价还能激励学生自主学习。现代教学中对于学生学习情况评价主要体现在课后作业的完成程度和最终考试成绩两方面，评价手段和标准相对简单，相关的评价制度还有待向多元化和精细化改进。

二、打造初中数学高效课堂的策略

（一）了解学生是打造高效课堂的前提

了解学生，就要了解学生的个性，几乎每一个的学生都希望得到老师和家长的夸奖，因此，教师可以组织一些小组活动竞赛，激发学生的学习热情，增强学生的竞争意识。了解学生，还要了解学生的认知基础，任何新知的建构都离不开原有的认知基础，学习新知，就要复习旧知，减少学生学习新知的障碍。了解学生，还要有针对性的进行团体学习辅导、个别辅导，既要提优，还要补差。

（二）良好的自学能力是打造高效课堂的坚强后盾

能力比知识更重要，培养学生的自学能力，让学生学会学习，学会思考，学会创造，掌握一大套适合自己的学习方法比记忆知识点更重要，教师应该更新观念，努力培养学生去思考、发现、应用、创造数学知识。教师要将数学思想、数学方法纳入到学生的认知结构中，让学生自觉学习、自觉思考，这必将使学生终身受益，使学生明白“授人以渔”的道理。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。要让学生做到五会，即会听（让学生听讲时要边听边记，抓住重点）、会看（培养学生观察能力和观察习惯、会想（数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到肯于思考、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯）、会说（在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想、多听、多看）、会用（知识的应用是学生学习数学最基本、最经常的一项任务，是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，而且伴随学生学习的全过程。除了要求解决问题合乎规范外，还应做到独立、专心、按时，并要养成自我检查、自我评价应用情况的习惯）

（三）充分发挥学生的潜能是打造高效课堂的保证

“自主探究性学习”是新课程改革重要的突破口，他从根本上改变了过去以学生单纯被动接受教师所传授的知识，自主探究体现了学生是学习的主体，让学生学会探究，学会学习，学生通过参与整个探究活动自主获得知识，享受探究的乐趣。通过探究，学生学会思考，学会探究解决问题的策略，这对学生今年的学习生活打下了良好的基础，自主探究对提高课堂教学效率有着非常重要的作用。课堂中，教师只有把探究式学习放在首位，发掘学生的学习潜能，才能使课堂的效率得以提升。

（四）优化课堂教学过程是打造高效课堂的关键

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。课堂教学过程包括课前导入、出示目标、小组讨论、合作探究、检查反馈、精讲点拨等诸多环节，最终要使高效的课堂教学与课前，课后成为一个有机的整体。

（五）合理安排数学课堂教学时间

在数学课堂教学中，教师要认识到学生是学习的主人，在教学中占有主导地位。在课堂上，教师要利用好有限的时间，达到最佳的教学效果。在以往的课堂教学中，很多教师只顾自己在台上讲而不给学生练习的时间，还有的教师把时间全部用在学生练习上，这些都是不合理的。要在课堂教学中最大限度地让学生的才华得到发挥，教师必须用心创设教学情境，优化课堂结构，在例题的选择上要有代表性，要力求少而精。教师只有把好教学这一关，发挥出学生的主观能动性，在学生容易产生误解的地方进行适当的引导，数学课堂教学才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]马爱峰.如何提高初中數学课堂教学效率[J].现代阅读，2012（4）：120

[2]张正军.初中数学课堂教学有效性的探索与思考[J].新课程，2011（7）：87

[3]高大利.浅谈如何搞好初中数学课堂教学[J].学周刊，2012（12）：23