小组合作学习模式在高中数学教学中的运用

王用青

摘要：随着课堂教学方式的改革，对老师的教学方法提出了更高的要求。小组合作作为一种新颖的教学方法，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。但由于其使用时间较短，老师在教学过程中不重视和安排不合理等问题，只是作为一种形式出现，产生极大的浪费。主要针对这一问题，对存在的问题进行分析，从中找到提高小组合作学习效率的方法。

关键词：小组合作学习模式；高中数学教学；运用

在新课改开展不断深入的形势下，高中阶段的数学教学工作需要进一步的创新，扭转以往单一、被动的教学状态，围绕学生的主体性学习地位，制定出行之有效的教学策略，设计出符合学生身心发展需求和认知规律的教学模式。相比于其他学科，数学这一门学科学习的过程中需要学生进行更多的探索和思考，这对于高中阶段的学生来说具有一定的难度和挑战。要想真正的提高学生的课堂学习效率，就必须在教学工作中突出学生的主体性学习地位，给与学生更多的独立探索与思考的空间。小组合作学习模式在当前高中阶段数学教学工作中得到了较为广泛的应用，它有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的思考习惯和思考一时，并且在实践中取得了良好的成果。下文对于小组合作模式在高中阶段数学教学工作中的开展思路进行了探究。

一、课堂教学中引入小组合作学习的背景

子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”美国教育家Ellis曾说过：“教育如果不以合作学习为主，那么也应把其作为教学中的重要环节。”《高中数学课程标准（试验）》强调：数学课堂教学过程中应注重学生间的合作交流，这有利于培养学生独立获取数学知识和思考问题的能力。而小组合作学习作为本次新课改积极提倡的有效学习方式之一，被众多教育工作者所接纳，尤其是越来越多的一线教师在课堂教学中去实践这一学习方法，获得了初步的成功。笔者在高中数学课堂教学中采用了小组合作学习方式，取得了学生的积极配合，实践过程中也发现了一些不足，希望能为其他教育工作者提供借鉴。

二、为学生提供合作学习的时间和空间

首先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。通过对学生问卷调查，每组一、二号支持率达到百分之九十以上，三、四、五号支持率达到百分之八十三以上，六、七、八号支持率达到百分之八十，这更加坚定了我们教改的信心。

三、重视学生间的合作学习，并不是忽视教师的主导作用

教师始终是小组合作学习的积极热情的设计者和引导者。无论在组织小组讨论中，还是日常的学习交流中，教师都要牢记自己的引导者、组织者的职责，努力克服盲目的、无意义的教学行为。教师既要精心设计问题，也要注意提出问题的时机，打开师生合作的通道。在教学过程中，有的问题不太复杂，这样的问题，可通过形象思维、直觉思维和时间逻辑思维这三种思维的一般加工方法和策略解决，但有的问题的复杂性水平较高，而这些问题往往是教学的重点或难点，例如在讲双曲线定义时，我找了一个长拉链给学生画了曲线，通过演示，让小组合作，真正理解定义。正如心理学家皮亚杰所说：“一切真理都要让学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重提，而不是简单地递給他。”在师生合作中，不但可以培养学生的动手实践能力，也培养了学生的创新素质。

四、教师要参与学生的合作学习过程

小组合作学习时，教师要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程；学生发言时，教师要认真聆听及时捕捉学生思想的火花点。合作交流的形式可以活泼、多样，可以设正方、反方，让大家对他们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而促进每一位学生的发展。学生在合作学习的过程中，常会遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，出现这些情况，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，并适当点拨，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质和量。

五、合理的评价机制

合理的教学评价，是对于学生学习成果进行客观、准确考察的关键，也是后期教学工作改进和调整的重要依据。针对于小组合作学习模式，教师要制定出合理的评价机制。在评价中，教师要关注学生的合作过程，并且对于学生合作过程中所暴露的问题进行记录，了解学生存在的不足，给予学生正确的引导。评价的过程，应该是对学生学习历程进行全面了解的过程，并且根据对学生的了解来对后续教学过程和学生的学习进行改进和指导。在进行评价机制构建上，要提高评价过程的整体性和针对性。在小组合作学习中，可以采取小组互评、小组自评以及教师评价相结合的方式，提高整体评价效果和客观性。小组互评的应用，可以让学生的竞争意识得到激发，并且让学生学会学习他人的优点，提高学生自身的分析能力。小组自评则可以让学生对自身的不足进行更加深刻的认识，进而让学生找准自身应该强化和学习的方向。教师评价则是关注对学生学习情况的信息反馈，对学生的学习状态进行全面的分析，帮助学生调整教学策略，对学生学习中的不良习惯和意识进行纠正，帮助学生保持正确的发展方向。

总之，在高中数学教学过程中，要培养学生合作学习的精神和能力，使学生学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，懂得团队合作，有利于学生素质的全面提高和人格的完善，才会使得学生们在未来的生活中，无论是求学还是求职都会无往而不胜。

参考文献：

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[2]莫逆.引导高效复习折射合作优势――浅谈高中数学小组合作复习法的应用[J].新课程（下），2013（09）

[3]王光宇.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].时代教育，2014（20）