网络环境下教师在大学英语教学中的角色转变

代玉萍　荆小林

摘要：目前，我国绝大多数高校的英语课程都在配备有多媒体的教室进行，且增加了很多需要信息化承载的教学内容，在丰富大学英语课堂的同时，教师在英语教学中的角色也发生着微妙的变化。网络的介入使我国大学英语的教学内容和教学方法都需要相应的创新和完善，教师只有充分认识到这种新旧角色间的转变才能更好地调整教学内容和方法，从而更好地完成教学目标。

关键词：网络环境；大学英语；角色转变；教学

一、大学英语教师新旧角色转变与具体对比

（一）教材处理层面

教材是传统英语教学得以展开的唯一载体，任何教学内容的设计与开展都必须以教材为基础，教师的教学安排都是围绕教材进行制定的，学生学习的主要甚至是唯一内容来源就是教材。当然这一方式并非全无是处，教材往往能够集中重要知识点和难点，有助于学生对知识的梳理和把握。在旧版的大学英语教材里，能够提供给学生的学习资料不外乎由单词逐渐宽展的词汇和课文以及相应的语法规则，很难激发学生的学习兴趣。古语有言，“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，可见兴趣对学习的重要性。

信息时代，网络的门户已经向读者打开，打破了教师对知识的绝对权威性，学生可以通过很多途径找到自己所需要的学习资料。实际上，现在很多跟英语学习有关的资料都只有电子版本，除了网络外并没有其他的途径能够获得。现在市面上可以买到的音像制品越来越少，特别是英语类的磁盘和音乐文件。而且，网络资源的时效性远远高于电子图书和其他资料形式，很多资料我们可以在第一时间发现并加以利用。比如各类外语重大新闻的网络直播，以及著名报刊杂志社的最新文稿等。所以，在网络环境下，英语学习的内容得到了极大的丰富，大学英语教师能够充分利用互联网去获取国内外的英语材料，相当快捷和方便。

（二）知识讲解层面

在传统教学模式中，教师是知识的传授者和分析者，一切知识点的把握和知识结构的形成基本都“仰仗”于英语教师的规划和侧重层面，而教师传递知识信息的方式一是口头表达，至于具体的把握和记忆则需要学生自己进行整理和把握。此外，就是教师以身作则的相关示范，涉及到肢体语言的运用和教师的文化素养等各个方面，对教师的依赖程度很高。因此一旦教学的知识框架和素养稍微落后，就不能满足学生的知识需求。

发达的网络技术彻底改变了这一状况，将教师从多角色中解放出来。不管是语法练习材料、发音音频材料还是听力技巧讲解，网络上都有丰富的相关资源而且质量都有很好的保障，用户可以从很多教育机构的官网上下载到又全又好的版本。此外，网络还提供了电子字典等实用工具以及辅助学习的英文经典电影视频等，而这些都只需要一台简单的电脑就可以完成。

（三）课堂活动层面

英语是一门实用性语言，学习英语的目的是为了能够准确地使用以有助于我们的学习和生活，因此，教学活动中特别注重英语能力的训练和培养，这需要相关情境的设计和活动的开展。但是教师可供选择的道具却十分少且都不太方便，如黑板和幻灯片等物件。毫无疑问，这些教具对教学活动的开展有一定的促进作用，但是这种活动基本停留在教师单项层面，学生的参与度并不高，多是处于被动接受的状态。

相对于传统模式，网络平台的介入为大学英语教学增加了丰富的形式和内容，大学英语课堂不再是一对多的硬性交流和表面热闹的虚假形式。教师不再是教学活动的掌控者，而是幕后的设计者和规划者，变掌控为监管，赋予了学生更多地自主活动空间。

（四）学习评价层面

在传统教学模式中，教学的质量和成果多是以作业的形式来呈现的，考验学生的学习效果和能力也都依赖于作业和考试的完成情况。显然，光靠这一方法是行不通的。第一，教师批改作业的负担过重，往往为了缩短时间快速批注了事，甚至只批不注，只阅不评，这样又如何能够促进学生学习和改进呢。

网络条件下的大学英语教学，师生经常不会处于面对面的状态，因此，为全方位保证网络条件下的大学英语教学的教学效果，教师必须要承担其教学评估者的角色，并且是作为后台评估者和掌控者。很多大学都配备了网络教学平台，方便学生在线提交作业和下载学习资料，教师可以在线批改和点评，甚至可以在线测试，大大提高了英语学习的效率。

二、网络环境下大学英语教师的实践完善

（一）与时俱进，改进教学观念

多媒体网络不只是营造一个格局庞大的教学环境，更重要的教学理念的改变。教学理念是经过高度提炼形成的理论指导，经过反复地测试和校正，能够高效地指导实践行为。简而言之，改进教学观念，也就是教师要更新自己对教学工作的认识，以适应现实的教学发展需要。

（二）提高網络使用能力

为了实现最大限度和高效地网络使用，教师必须具备相应地网络参与和操作能力。比如课件的制作，如果不能熟练使用PowerPoint的相关功能，不可能做出很好的效果，而且纵使面对许多的网络资源，教师也无从下手，只能茫然以对。因此教师只有不断学习，有能力使得网络为自己所用，才能利用好互联网提供的电子资源，并将其融入到教学活动中去。

（三）完善自身知识和文化素养

英语的教学改革主要是针对教师而言，因教师是教学工作的直接参与者和规划者，纵然是在网络环境下，教师的职能和责任也没有丝毫的减少。反之，教师应该及时更新自身的知识体系，建构新的信息框架，从而不断改善教学，提高教学效果。此外，大学英语教师不得不经常对自己的知识进行更新和补充，来建构新的信息框架，从而做到教龄长而知识不老化。

三、结语

综上所述，在信息技术不断更新和发展的今天，教学设备和内容也需要进行相应地完善才能有效利用网络技术，实现更好的教学效果。网络环境下大学英语教师扮演的角色在教材处理、知识讲解、课堂互动和学习评价等方面有了新的角色内涵和要求，相应地大学英语教师必须调整自己的教学观念，提高自己的网络参与和操作能力，并不断丰富知识文化体系才能更好地完成角色转变，使教学更加丰富多彩。

参考文献：

[1] 祁淑红.多媒体网络环境下大学英语教师角色转变的研究[D].长春工业大学，2010（03）

[2] 彭凌扬.网络条件下大学英语教师角色定位及其实现[D].湖南师范大学，2012（12）

[3] 周化伟.多媒体与网络环境下的大学英语任务型教学法研究[D].黑龙江大学，2010（05）