识字的乐趣

陈金华

在大家看来，识字教学不及阅读教学那样充满着诗情画意，使学生思维开阔；也不如习作教学那样扣人心弦，使学生激情飞扬；更不如口语交际和综合性学习那样生气勃勃，使学生兴趣浓浓，再加上识字方法的机械、单一，久而久之，在识字教学过程中，如果我们不改变观念，转变理念，就会把学生领入枯燥、乏味的境地，进而产生厌教厌学的情绪，自然在语文识字教学上就会出现识字低效率、重负担、低质量的问题。但是，众所周知，识字教学是阅读与写作教学的重要基石，是学生从口头表达过度到书面表达的桥梁，是制约学生学习语文的一个瓶颈，由此来说，我认为小学语文教师不能忽视识字教学，应巧用方法，激发兴趣，从而提高识字效率。语文新课标提出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合，因此在识字教学中，努力捕捉“巧”这个字眼，以此提高识字效率。

一、巧用插图识字

充分利用插图识字是小学初级阶段识字的手段之一，著名的直映识字法和象形识字法也是巧用插图来提升识字效果的，插图色彩鲜艳动态的画面，能刺激学生的眼球，易激发学生的内在驱动力，加上教师适当的引导，自然就能激发学生的学习兴趣，然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用，把汉字放到有动感、有生命的环境中，使静止的汉字活起来，使抽象的汉字形象化，让学生睹物思字，物字结合，提升识字的热情，促进学生记忆，接着让学生看清字形，拼对字的音节，再“回”到图上，这一过程不仅给了学生一个体验的机会，还能检验学生是否真正掌握了汉字。利用各种各样的插图，出示各式各样画面。再配上相应的生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词这样就解决了字形与字义的掌握问题。如：识字教学中，“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字，它们都有实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，让学生们说一说、画一画，不需过多讲解，当学生们顺理成章地掌握了这些象形字之后，再经过分析来提高综合识字能力，会意字也就比较容易掌握了。

二、巧用故事识字

汉字起源于图画，但汉字本身的内在品质的自然升华，是由汉字的文化内涵决定的。这不由得让我在亲历教学实际中，寓识字教学于故事之中，这样不仅能最大限度地吸引学生，还能为抽象的汉字提供直观形象的载体。汉字是一种表意文字，根据字形讲故事，就会激发学生心理冲动，内心需求，对识字学习就会产生欲望，兴趣盎然，例如在教“休”和“闻”字时，将生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听，这个字是“闻”，这两字都是根据形编故事的，还有一种是根据意思来说故事的，例如在《掌声》一文中的“犹豫”一词，这样引导学生会更精彩：先请学生根据偏旁猜说“犹和豫”的都和什么有关，它们都是什么动物，师再讲其中的故事情节：古时候，犹和豫都是一种小动物，犹属猿猴类，灵活，生性多疑，遇事反反复复。豫属古象类，身虽大，却力不足，遇事总是拿不定主意。犹生性多疑，豫没有主见，人们把两种动物的名字组合在一起，组成“犹豫”，这个词语蕴含鲜为人知的故事，生动有趣，这也是典型的形声字识字法，这样的识字法，不言而喻使识字将不再枯燥乏味了。

三、巧用游戏识字

苏霍姆林斯基说：“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”因此，巧设游戏，可以取得事半功倍的教学效果，在教学中，尽可能的为学生们创设一定的情境开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

（一）“开火车”游戏识字法

其实就是一个巩固的过程，按照小组或座位进行开火车游戏，学生快速念出一个个亮出的字。这样能聚焦全体学生的注意力，激发兴奋点，在快乐中学生字。

（二）“猜谜语、编谜语、编故事”识字法

准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人（大），两个人（天）；而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“山连山（出）”一横一撇一竖在土里（在）、一口咬断牛尾巴（告）等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地刻在脑海中。如：教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看”字，再让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。

（三）添减笔画游戏识字法

学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能

培养学生分析生字、拆分、组合生字的能力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字。

四、巧用生活识字

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，生活处处皆语文，商店名、广告牌、商标、书报、影视、网络都是识字的资源，把识字教学延伸到了课外，以“亲子活动”为契机，和父母一起读书看报、购物认字，温故而知新，课内课外有机结合，才能增强识字效果，天长日久，日积月累，识字的数量就会与日俱增，识字就不再成为学生心里的荒郊，不再成为老师心里的苦海了。

寓教于乐，学生健康成长，是我们的教学目的；学生在愉悦的氛围中，学会方法，掌握知识，是我们的教学目标。这都需要教师具备一定的综合素养，才能在教育教学这片领域里生机盎然，碩果累累。