如何做好小学数学基础知识教学工作

卢科

摘要：对于小学阶段的数学教学来说，帮助学生打好知识基础，塑造基本的数学思维是教学的主要目的。所以对于我们教师来说，在日常教学过程中要以基础性知识教学为主，本文中我将结合具体教学实际谈谈如何做好数学的基础知识教学工作。

关键词：小学数学；基础知识；教学探究

不可否认我国曾经长期处于应试教育教学模式中，这是由于我国当初的社会环境所决定的，尤其是建国以来我国经济、文化等各方面百废待兴，国家在发展进程中迫切需要各方面的人才。而对于学校教育来说如何实现快速的培养人才？那就是最大限度的传输知识，从而在最少的时间内培养起各领域内的人才，并且由此也造成通过考试这一最为直接有效地人才选拔模式来检验知识学习效果的现状。重视知识传输和理论性考试选拔人才的应试教育模式，在一定的阶段内为我国各方面建设培养出了一批批“应急”人才，但从知识基础来看，盲目的知识传输为主的教学模式也为学生理论于实践的脱轨埋下了隐患，并随着市场对于人才需求的多样化而逐渐暴露出来，最终导致应试教育教学模式跟不上时代潮流，而被素质教育教学体制所取代。

素质教育教学体制下，学校教育更加注重对于人的培养，不论是学习能力还是知识的综合运用能力都优先于理论知识的传输。所以以往的理论知识集中传输模式已经不再符合时代的主流，学生在受教育过程中也不需要教师在理论知识层面盲目的拔高、拓展。尤其是小学阶段的知识教学更加注重学生各科知识基础的构建和思维体系的形成。因此，本文中我将以一名小学教师的立场，结合小学数学这门学科具体谈谈如何做好基础知识教学工作，从而让学生在学习过程中实现知识积累和学习能力的共同提高，为以后的知识学习，自主学习能力和习惯的形成打下良好的基础。

一、明确小学数学基础教学的重要性

对于素质教育教学体制所提倡的“以人为本”“因材施教”等先进的教学理念的提出，在我看来并不仅仅是为了优化课堂教学模式，更多是为了给教师的教学心理、教学态度以更为正确的引导，从而保证教师在某个阶段、某个学科的教学过程中都能够紧扣重点。所以在教学过程中教师首先要深入其内涵，明确其提出的目的，从而在教学过程中给予自己争取的教学方向引导。

首先，在教学过程中要正确定位小学阶段的知识教学。以往的教学过程中发现，很多小学教师在教学心态方面容易产生“教学惯性”，尤其是对于小学数学这门学科来说，本身教学内容简单且涉及的方面即使每年有一定的变动，但基本不会脱离加减乘除和基础的应用题部分，所以很多教师在教学过程中先从自身方面失去了兴趣和积极性，造成知识传输效果的降低。所以，要想做好数学基础教学，教师要从心态方面达到转变，明确基础知识教学的重要性，进而激发起自身心态的活力，以积极地态度投入到日常教学环节中。

其次，在教学过程中，教师要避免陷入教学模式的程式化。尤其是对于从教多年的老教师来说，十年如一日的教授同一门学科，基本达到闭着眼也能背出教学内容的程度，这也就导致教师在知识教学过程中容易产生放松心理，尤其是备课方面走过场，按照课本例题按部就班的进行内容设置，从而导致教学内容全面但是毫无新意，导致知识教学效果的不升反降。所以在教学过程中我们在基础知识教学的基础上要做到求新求变，从而让基础知识以一种新的方式呈现出来，提高学生的学习兴趣，实现教学效果的进一步提升。

二、课本为主，合理安排教学内容

对于小学阶段教学来说由于学生身心发育方面的不成熟，在学习能力和思维理解力方面还有欠缺，所以小学数学教学在范围和内容深度方面要有控制，在我看来教师在教学过程中以课本为主最为重要，合理安排教学内容，做到知识教学的深入浅出。

首先，在知识教学过程中教师要做到深入课本，然后实现知识的简单化和直观性呈现。因为对于小学生来说对知识的理解还容易浮于表层，无法通过自身的能力做到深入分析，所以这就需要教师在日常教学过程中先结合自身的教学经验和对知识内容的把控，深入知识本身，挖掘出教学的重点和难点，并在此基础上结合自身的经验和技能对知识进行拆解和剖析，然后通过最为直观化的语言和形式表达出来，这样能够让学生在课堂学习过程中实现知识的最大吸收率，也避免了学生因为听不懂而导致学习受挫，甚至对数学这门学科产生畏惧心理。

其次，在数学基础知识教学过程中，我们还可以适当结合教学大纲的要求进行知识的补充和拓展，但一定要在符合学生学习能力的基础上进行调整，避免揠苗助长。数学是一门知识系统性较强的学科，虽然小学阶段学生涉及的内容仅仅是最为基础的数字运算和图形结构层次，但是知识之间具有一定的联系性，所以适当的涉及一部分课外知识，甚至是课本上还未讲到的内容更有利于学生当堂知识的掌握，所以在课堂教学过程中，教师要结合教学实际进行教学内容的灵活调整，以及对课外相关知识的适当补充，从而最大限度的提高学生的知识学习效率，但一定要避免盲目的知识拓展，以免因为揠苗助长造成学生根基打不牢情况。

三、遵循循序渐进原则，掌控好教学节奏

量变促成质变，所以在打基础的阶段教师和学生很难在短时间内看到明显的教学成果，所以我们在教学过程中一定要做到沉下心来，掌握好教学节奏，一步一步实现教学目标。

首先，教师在教学过程中一定遵循循序渐进的原则，切忌“贪多嚼不烂”。以往素质教育教学体制中教师往往为了提高学生成绩而最大限度的给学生灌输理论知识，但是对于小学生来说本身的知识学习能力就有限，如果急躁冒进，大面积的灌输知识，很容易超出學生的知识接受范围，进而造成“消化不良”情况得到相反的教学效果。

其次，在教学过程中教师要从班级全局出发，掌握好教学节奏，避免班级两极分化现象的出现。小学阶段学生打基础过程中一点问题的出现就有可能为以后的知识学习埋下隐患，所以我们要尽可能的保证绝大多数学生在知识学习过程中，能够保持相同的知识掌握进度，达到预定的教学目标，这就要求教师及时通过数学课堂教学反馈明确学生的知识掌握情况，并在教学节奏和进度方面适当的进行调整，避免后进生群体的扩大。

总之，对于小学数学基础知识教学来说，以上三部分就是我想表达的观点和看法。因为是针对我个人的教学实际所总结出的，也许具有一定的不完全性，但希望对其他教师的数学教学提供一定的借鉴意义。