心理健康学科教育渗透问题现状与对策研究

吕嘉鑫 成宜军

摘要：社会的快速进步与发展，市场竞争变得越来越激烈，高考的压力，中学生面临的心理问题引起广泛关注。如何建立起青少年的心理健康变成了教育工作者的任务。从全国范围的心理健康教育形式来看，课堂教学当中渗透心理健康教育是最有效的途径，所以文中将针对心理健康学科教育渗透问题现状以及对策进行了分析。

关键词：心理健康；学科教育；渗透问题；对策

作为学校教育工作当中非常重要的一项内容的心理健康教育。为了更好的将心理健康教育工作做到位，就需要将心理健康渗透到各个学科的教育工作当中来。可是如何在教育教学当中渗透心理健康教育，值得思考。

一、学科教学当中渗透心理健康教育的意义

学生接受教育的主要途径就是学科教学，新课程重视学生体验、参与、交流、合作学习，提倡平等的新型师生关系。心理健康教育为实现新课程做好了准备。教师要对心理健康教育知识熟练掌握，利用学科教学活动培养学生良好的自信心，培养学生坚强的意志品质。因而，学科渗透心理健康教育成为了培养学生良好心理素质的又一大重要措施。心理健康教育成功归入到学科教学当中，大大发挥出学科课程的功能作用，对学科教学自身起到非常大的推动作用，加大了學科教学的重点，理顺了学生心理认知的流程，被学生广泛认可。从我国教育的现实情况来看，全员参加成为了服务学生的最理想的方式，越来越多的人开始关注心理健康教育，为和谐社会的建设贡献自己的力量。

二、心理健康学科教育渗透问题现状

（一）教学目标定位不准确

学校的高层不重视学科渗透式的心理健康教育。教师是育人的过程，育人要先育心。学科教学过程中无形当中为学生提供心理健康教育，实现育心的最终效果。传统培养目标的指导之下，学校高层只是重视教学，对学生知识以及技能的掌握充分关注，并未真正关注学生在学习过程中的心理健康。

（二）教学计划设置有偏差

学校高层领导设置学科教学计划的偏差具体表现为下面几个方面：第一，过分重视学科教学的计划，并未关心心理健康教育计划的制定。第二，学科教学计划的设置根本没有将联系心理健康教育。

（三）教师缺乏学科渗透心理健康教育素质

我国很多学校都没有专业的心理教师，特别是西部经济不发达的地方，无法充分满足配备专业心理教师的需求。学科渗透心理健康教育这个心理健康教育方法，从很大程度上解决了专职心理健康教育教师缺乏、教育力量不足的现实情况。学科教师的素质高低不一，开展心理健康教育也存在很大的问题。

三、心理健康学科教育渗透对策

（一）科学设计教学目标

心理健康教育融入到教学目标，作为实现学科渗透的主要手段。为了将心理健康教育渗透，首先设计教学目标要具备针对性之，与学生现实情况相吻合。教师要对班级学生心理健康特点进行了解，科学设定好心理健康教育目标，不能照搬照抄。比如同一个课时，一班可以将“团结合作，努力奋斗”作为教学目标；二班可以将“坚定理想、坚强意志”作为教学目标；三班可以将“自信积极，自我进步”作为教学目标。教师要对学科间本来存在的特性进行统筹，各学科间自身就隐藏着非常多的心理健康教育资源，设计目标一定要依从教材资源进行心理教育。比如语文教师要尽可能的让学生可以在阅读思考当中培养出良好的健康心理；数学教师要关注教学的整个流程，保证学生可以在求知的过程中培养健康心理。

（二）教学方法渗透心理健康教育

讨论方法、角色扮演方法、情境创设方法都是在教学过程中教师频繁利用的方式，这些方式的使用不但可以让学生良好的掌握理论知识，更为关键是能够充分关注学生的情感体会、人际沟通交流以及人格的发展。小组讨论当中，学生之间互相分享，互相合作；角色扮演的过程中，学生互相尊重，独立思考。情境创设的过程中，学生亲自体会、感悟，培养良好的品质，无形当中将教学的影响转变为精神的食粮。比如在数学课上，教师将所有学生分为多个小组，每一个小组利用纸质三角形来证明内角和等于180°。学生勇于发表自己的看法，经过激烈的讨论后，学生自己主动进行试验。有的组员将三角形的角剪下来拼为180°，有些小组利用折的方法进行验证。这个流程中，教师并未进行一味的介绍，而是要仔细的对学生的探索过程进行观察与关注，在适当的时候提供一定的引导以及启示。学生积极主动的探究知识。这样的情境创设，让学生掌握了课堂的自动权利，让学生体验的课堂教学方法，不但可以激发出学生的创造性，还能让学生获得更大的愉悦，帮助学生调节好心情，良好的直面挫折。

（三）加强教师培训，新理念开展教学活动

1.教师一定要树立起现代学生观念

学生是一名具备尊严、具备独立思想以及发展潜力的人，中学生的心理正处于不断进步发展的过程中，逐渐趋于成熟，学生需要不断的鼓励、理解以及尊重，虽然会不能避免的出现失误，但是犯错之后却需要真诚的帮助。教师要平等看待学生，要利用自身的智慧来点燃学生的智慧，还要用自己的人格塑造出学生的良好的人格。

2.教师要树立起现代的教学观念

教师作为学生学习活动的帮助者、引导者以及推动者，教师要可以变成学生学习潜力的开发者，教学不但要对学生的智力因素进行发展，而且需要发展学生的非智力因素，大大调动起学生的主观能动性，培养出学生良好健康的情感。

3.树立正确的人才观

社会所需要的人才类型多种多样，在任何一个领域里具有自己的创新以及独到之处，可以为社会做出贡献的人就是人才。教师要将学生的特长发挥出来，好好培养。教师要在课堂教学当中让不同类型、不同个性的学生在原有基础上成长进步，保证不一样的学生都会获得良好的成功体验。

总之，只有各学科教师共同努力，加强学科教学的心理健康渗透教育，才能促进学生形成积极、健康、阳光、向上的健康心理，只有身心健康了，才能有效缓解学生学习的心理压力，才能成长为一个真正适应社会、对社会有用的人才。

参考文献：

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[2]陈怡华.对学科教学中渗透心理健康教育的再思考[J].中小学心理健康教育，2016（15）：38-39

[3]胡建省.学科教学有效渗透心理健康教育[J].青少年日记（教育教学研究），2015（07）：115