对小学语文阅读教学的几点思考

李厚翠

摘要：小学阅读教学是语文教学中培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

关键词：小学语文；阅读教学；效果

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。”小学语文阅读教学的最终的目的培养学生阅读能力和理解能力，丰富学生的语言积累，从而为学生的语文素养奠定良好的基础。

一、注重读思结合，切实内化阅读效果

读而不思则罔，思而不读则怠。要正确处理好读与思的关系，使读与思结合起来，关键是老师要为学生精心设置问题，让学生带着问题去读，以问引读，以问引思，读思结合，事半而功倍。在小学语文阅读教学中，除了训练学生朗读的基本功外，重点针对课文不同体裁和内容的特点进行内化，经常有意识地选择一些思想性较强、内容有连贯性的文章引导学生去读。在学生阅读的过程中，可以启发学生从课文推想到现实，变静景为动景，变无声为有声，既培养了学生阅读理解和记忆能力，又使他们受到了很好的政治思想教育，提高了分析、认识事物的能力。

二、要强调阅读教学中的“读”

“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情的朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的境界。

三、抓住细节，深挖教材

作为小学语文教师，首先应该有很强的文本阅读能力，能深入文体，抓住细节，深挖教材，于细微处发现别人所察不到的，并有自己的见解，方能理解于文本，游刃有余地驾驭课堂。比如，教学苏教版《第一次抱母亲》一课，本课的教学重点是引导学生走进文本、走进细节，细细品味人物的每一个动作、每一句话甚至一个眼神，从中体会伟大的母爱及儿子对母亲的拳拳孝心。教师在充分挖掘教材已有的内涵上，要对文本进行独具匠心的再创造，在真切的对话中把学生带入“情境场”——画面中，由画面引出话题，使学生全身心沉浸在对话之中，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生个性的张扬和自我的超越。因此，教师要想架起学生与文本之间的桥梁，必须引导学生从字里行间、标点符号品味文章的思想内涵，明白“语言有温度，字词知冷暖”，于细微之中见真情。

四、要鼓励学生进行质疑

阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。

五、以阅读为主，贯穿课堂

读书是整合语文“三维目标”的根本措施，是阅读教学最重要的方式之一。在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为本。离开了读书，学生就難以去直接感受、体验文本，提升其语文素养。在苏教版小学语文教材中，有许多描写中华名胜和祖国大好河山的文章。学习这些课文毋过多的讲解，只要反复诵读品味，就能领略那瑰丽的风光。在平时的教学管理中，教师要特别重视学生的诵读。如《烟台的海》一文，贯穿整堂课的教学方式应该是读。第一步是读通顺课文，交流烟台的海给自己留下的印象，第二步是精读品味，通过教师的范读、自由朗读、学生评读、齐读、默读、朗读比赛等，直至都熟读成诵。整堂课上，不需口若悬河、滔滔不绝地讲解，而是要通过引导学生沿着“海”与“人”、“自然景观”与“人文景观”这两条线充分朗读、感悟，把学生带进美妙的意境，让学生自己去体验、感受，去做心灵的远游。

六、创造阅读机会，提高学生的分析理解能力

在阅读教学中，要多给学生创造朗读机会，但不同阶段要有不同要求。初读课文时，主要要求学生读正确，了解课文大意；分段阅读过程中，教师要把指导朗读作为帮助学生理解课文的手段，同时引导学生通过反复朗读解决疑难问题；学生基本理解了全文以后，可通过朗读加深对课文的理解，文艺性较强的课文，指导学生在读中品味、欣赏。要选择一些题材直观性强，既可写书面作文，同时也宜于口头作文的阅读表达题目。通过阅读提高学生的口头表达能力，既可以训练学生的逻辑思维能力，又可以训练学生的当众表达能力，加深学生对文章的理解。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。