小学数学课的“三活”与学生的思考教育

王杰

【摘 要】在小学数学教学中，怎样创设丰富的教学情境、应用灵活的教学方法，研讨开放性的问题？又怎样尊重学生儿童世界的规则，从学生的生活实际和发展需要出发，把教材内容和现实生活有机的结合起来？我认为小学数学教师应该做到：构建全新的教育理念，让教师‘活起来；让数学课堂回归生活，让学生‘活起来；创设丰富的生活情趣，激发兴趣，让课堂“活”起来创设丰富的生活情趣，激发兴趣，让课堂“活”起来。

【关键词】小学数学；数学教学；思考教育

让数学课堂教学充满生机和活力？怎样创设丰富的教学情境、应用灵活的教学方法，研讨开放性的问题？又怎样尊重学生儿童世界的规则，从学生的生活实际和发展需要出发，把教材内容和现实生活有机的结合起来？数学作为自然科学的一门基础学科，在培养人的思维方面有着特殊的功能。大多数学生依赖思想特别严重，他们缺乏主动钻研和创新的精神，总希望教师能把所有的题全部讲完，有的甚至不想听解题过程，只想知道最后结果，把作业交给老师，就万事大吉了。

一、构建全新的教育理念，让教师‘活起来

1.树立正确的知识观、人才观和教育观。

观念的创新是教育创新的先导。要让教师‘活起来。首先教师就应该树立正确的知识观、人才观和教育观。在知识观方面，作为人类文明的传播者，更应该认识到：知识结构在不断扩展，知识更新的速度在不断的加快，知识与实践的结合更加的紧密。教师是在用昨天的知识，教育今天的学生，去适应明天发展的需要。有了知识观，人才观的变化，勢必会影响教师教育观的转变，新的教育观念也将在教育的变革和实践中形成和发展。

2.利用自身优势，活化教学

我们必须明白：课改实验的水平可以有高有低，实验的内容也可以自己选择。可以多让学生亲近大自然，启发学生用心读懂大自然这本书。所以，面对课改，教师莫自卑，要转变观念，大胆创新。

二、让数学课堂回归生活，让学生‘活起来

让学生掌握和应用数学知识并不是数学教学的全部目的，而发展学生的探究意识、方法和情感更为重要。在数学课堂教学中，我们要注意引导学生在充分体验问题的“发生—发展—解决”的过程中，让学生在自我探究中一步步走向成功，从而让学生产生成就感，以促进学生的态度、情感和价值观的发展。

1.把生活引进教材，激发学生学习活力

课堂上有的学生在老师和同学的带动下，能够积极的思考问题，而家庭作业却可以看出缺乏思考，不是作业太难，而是急于求成，盲目下笔，导致错误。

这些错误往往是因为没有认真读题、没有认真审题造成的，因此要重视学生的学习过程。首先要求他们读题出声，多读几遍，知道有哪些条件，思考根据这些条件可以求出什么，怎样才能求出问题。在课堂上，更要重视对作业的评讲，对认真思考问题的学生多表扬，展示其好的解题方法，给其他同学提供多种解题思路，树立学习榜样，使他们能够自觉的思考。

2.数学课堂教学并不局限于教室

“教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书”。传统教育的局限之一是教育的封闭性。它使教育局限于学校生活和课堂教学之内，影响了学生的生活体验和思维发展。新的教学观提倡学生走出课堂，走向社会，走进生活，在生活中学习，在学习中生活。如在教学“统计的初步知识”时，可以让学生从生活中统计一些数据，探究这些数据的规律和特点，让学生感受探索身边数学的乐趣。

三、创设丰富的生活情趣，激发兴趣，让课堂“活”起来

以学生发展为本的教育，要求解放学生，让他们的独立性得到充分的发挥，内部潜能得以释放，使学生生动、活泼，主动地发展。因此，要让课堂“活”起来，就必须创设丰富的生活情景，才能最大限度的激发学生学习的兴趣。

1.利用生活中数学游戏激发学生学习数学的兴趣

小学生对游戏的喜爱是显而易见的，在课堂教学中，教师可以精心的设计一些数学游戏在课前、课中、课后。例如常用的“开火车”、“找朋友”、“小白兔过关回家”、“编口诀”“夺红旗”等，还可以利用生活中小学生感兴趣的电脑、扑克、模拟购物等，如在教学《人民币的认识》及《连加、连减应用题》时，都可以创设生活情景，让学生在模拟购物中完成教学任务。这样，课堂教学就可以收到“事半功倍”的效果。

2.利用生活中生动的故事激发学生学习数学的兴趣

生动有趣的故事是小学生最喜欢听的，若在数学教学中恰当的引入故事，充分调动学生的好奇心，学生就会主动地投入到数学探究活动中来。如在教学数学“亿以内读数写数”时，导入新课时利用《西游记》中的孙悟空一个跟斗“十万八千里”用数字怎样写？怎样才正确？又如在教学数学“简便运算”时，教师引入数学家高斯解决“1+2+3+4+…+100=5050”的故事，激发学生强烈的探知欲。

3.开展丰富多彩的数学活动，促进学习情感内化

通过开展丰富多彩的数学活动，创设生动的情景，尽可能多地让学生主动去观察、思考、操作，始终伴随着学生积极的情感体验，让每一个学生在活动中有体验、有感悟、有发现，激发学生的积极性和主动性，孕育学生对数学的激情，激活学生的思维，引导学生逐步学会创造，并深刻体会到数学的魅力和学习数学的乐趣，促进学生主动、积极地想学数学，学好数学的情感内化。如教学一年级“认识物体”时，可以设计一个数学活动，让学生自己动手摸一摸，折一折，比一比，画一画，议一议。让教学形成一个开放的课堂，有利于学生创新能力的培养，从而促进学生由“要我学”转变为“我要学”的情感内化。

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