小学生起步作文教学四部曲

邱玉连 刘世辉

初学写作时，小学生大多怕写作文，甚至“谈文色变”，写出来的作文总是内容空洞。针对这种情况，教师应该如何让学生爱上写作、乐于写作、提高写作水平呢？

通过多年作文教学实践，我们总结了一些经验。现以人教版小学三年级语文上册第四单元作文“观察日记”为例，浅谈小学生起步作文教学。

课前预热——兴趣是关键

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种学习的动力，是促进学生发展的首要条件。要消除学生对作文的恐惧，一定要培养学生的写作兴趣。

爱玩是学生的天性，教师可将游戏融入课程，让学生在玩中写作，激发他们的写作兴趣，培养他们的创造性思维。

进行作文课“观察日记”教学时，我是这样导入的：“同学们，通过学习，我们发现身边的事物有无穷的奥秘：花朵绽放时间不同，蜜蜂辨别方向的能力超强，显微镜下藏着一个‘小人国。今天，一位新朋友想带我们去寻找新发现，你们想不想去呀？”学生的好奇心被调动起来，他们异口同声地说：“想！”

接着，课件中出现了学生喜爱的卡通形象——熊大。“哇，熊大！”学生兴奋地大叫。熊大笑着打招呼：“大家好，我是熊大。今天我要带你们进入奇妙的动物世界，这动物世界里有许多神奇有趣的动物，你们只要细心观察，就会有新发现。如果你们经过重重考验，闯关成功，将得到国王赠送的百宝箱哟。”话音刚落，学生们便小声议论：“我们要闯什么关？”“国王赠送的百宝箱里装着什么呢？”……就这样，作文课在学生们期待的闯关游戏中开始了。

写前引导——会说是前提

作文教学必须从说到写、由易到难循序渐进。说是写的基础，只有会说才会写。语文课本每个单元的语文园地都是先口语交际再作文。在作文课上，教师不要急于要求学生写作，而要先从口语交际入手，让学生交流、讨论，指导他们如何用语言准确表达。

进行作文课“观察日记”教学时，我设计熊大给学生们提出第一关的闯关要求：掌握觀察事物的方法，拿到“观察宝典”。随后，我向学生展示小花猫、鹦鹉、玫瑰花、含羞草和柠檬，让他们分组进行观察。

有的学生看，有的学生摸，有的学生闻，有的学生逗鹦鹉，有的学生抱小花猫，还有个学生问我柠檬可不可以吃，我说可以，他竟然咬了一口。

接下来，我让学生交流观察所得，他们争先恐后地谈论自己观察到的东西，气氛非常热烈。我趁机总结观察方法：眼——看、鼻——闻、耳——听、手——摸、口——尝、脑——想。这时，课件中的熊大夸赞道：“恭喜大家，第一关闯关成功。”学生们脸上乐开了花，心里美滋滋的。

在轻松愉快的氛围中，学生们畅所欲言，说得流利，自然也能写得流畅。

写中训练——模仿是基础

由二年级的看图写话练习过渡到三年级的写作，学生会觉得有一定的难度。另外，三年级学生的生活阅历不丰富，读书量有限。因此，在作文教学中，教师要多对学生进行片段训练、模仿写作训练。

进行作文课“观察日记”教学时，当学生掌握了观察事物的方法后，我设计熊大提出第二关的闯关要求：用“观察宝典”中的方法观察一种小动物，然后向大家介绍它。我先让学生观察小花猫两分钟，然后出示一段文字：

我家养了一只小花猫。它全身长着 的绒毛，摸起来 的，舒服极了。它竖起的耳朵像 ，耳朵下面长着一双 的眼睛。你看，它 的嘴旁边还长着几根长长的胡须呢！那圆滚滚的身体下面有 的腿，跑起来可快了！但是小花猫走路怎么没有一点声音呢？通过观察，我发现它的脚上有一层厚厚的肉垫，这层肉垫在它抓老鼠时也能起到大作用，

。

我让学生根据观察所得填空，引导他们总结写作方法：抓住事物的特点；按一定的顺序（从整体到部分、从上到下、从远到近等）进行描写；描写时要加上修饰性的词语；展开想象，合理运用比喻、拟人等修辞手法。

接着，我让学生给这段文字加上开头和结尾，按日记的格式完成一篇观察日记。学生惊叹：“原来写观察日记这么容易呀！”学生的畏难情绪被抛到了九霄云外，写作兴趣被激发。

最后，我展示小鹦鹉的图片，让学生仿照描写小花猫的文字来介绍小鹦鹉，学生非常乐意接受这个任务，写作积极性很高。

写后改评——提升是目的

传统的作文评改即教师讲评，学生修改，大部分学生只是看看教师的批语，关心作文分数，而对教师的修改意见视而不见，这样不利于作文水平的提高。教师应该引导学生通过自改和互改取长补短，提高写作水平。

在进行作文课“观察日记”教学时，当学生写完《小鹦鹉》后，我把作文的批改权交给他们。我先让学生修改自己的作文，要求从字、词、句、段、标点和修辞等方面进行修改，然后设计熊大提出第三关的闯关要求：学生朗读自己的作品，其他同学提出修改意见。学生都喜欢当小评委，因此当其他同学朗读习作时，他们听得特别认真。听完后，他们各抒己见：有的说要按一定的顺序描写鹦鹉外貌，有的说比喻不恰当，有的说还可以写鹦鹉的叫声……作文水平也在评价中得到了提高。

另外，学生都希望自己的习作能得到同学和教师的肯定，因此，评价时我引导学生多发现习作中的闪光点，学习其他同学的优点。

在课堂最后，熊大宣布谁是“未来小作家”和“优秀小评委”，他们将得到国王赠送的“百宝箱”中的礼物。就这样，在一堂既好玩又有趣的作文课上，学生轻松愉快地完成了写作。

作文教学是语文教学的重头戏，作文是学生语文综合素养的体现。教师在学生初学写作时奏好作文教学“四部曲”，能让他们爱上写作、轻松写作，提高写作能力。