润泽生命的特教美术教育

冼贤

2017年寒冬，我随广东省“新一轮百千万人才培养工程”第二批高中名教师赴美研修团，到美国康涅狄格州校长中心进行为期21天的研修。11月29日下午在中心聆听了康州特殊教育研究员Stephen先生的讲座《一个都不能少：美国学校的特殊教育》，他向我们介绍了特殊教育在美国的情况。根据美国联邦政府联邦法的特殊教育法案，21岁前接受特殊教育都是免费的，各州都有专项的特教资金，为有特教需求的学校提供帮助。特殊教育的目的包括：为学生上大学提供帮助，培养工作能力，为他们能独立生活提供帮助，培养社会交往能力。一般身残智障的孩子在学区的公立中小学跟班就读，校方会安排特教老师一对一辅助学习。对于重度身残智障的孩子，根据家长和孩子的要求，可以申请到特殊教育学校就读。大部分中学生18岁毕业，特教学生则21岁毕业，毕业后也可以继续接受帮助。

12月7日上午，我们参访位于康州西哈特福德市的特殊教育学校GENGRAS  CENTER SCHOOL.学校有176位教师，学生146人，既是一间私立的特教学校，又是University of Saint Joseph（圣约瑟夫大学）附属的特殊教育实验基地。学校拥有一流的教师队伍、合理的课程安排、健全的设施建设、完善的辅助技术，办学目标为让特殊儿童的身心潜能得到最大化发展。校长带我们参观教学设施过程中，介绍了针对不同身残智障程度的学生实施不同的教学方法，低年级实行一对一教学，对有需要的学生实行二对一教学;高年级逐步减少教学辅助，让他们慢慢适应社会。美术教育也是个性化和一对一教学，教师结合不同个案开展不同教育，设立学生个人的美术教学档案，这是以润泽生命为理念的特教美术教育。

研修团在GENGRAS CENTER SCHOOL门前合影

因人而异的个性化美术教学

这所特教学校的学生群体在3～21岁之间，主要来自哈特福德市和附近城镇，招收在公立学校不能满足其教学需求的重度残疾或障碍学生，包括孤独症、自闭症、发展迟滞、健康障碍、学习障碍、言语与语言障碍、视力障碍、盲聋、情绪障碍、智力障碍、肢体障碍、脑外伤等学生。由于每个特殊孩子的具体情况都不同，哪怕是同一类型的障碍也有程度上的差异，因此特殊教育不可能采用标准化和统一的教育教学模式，同样，美术教学模式也不能标准化，而是根据每个孩子自身的实际情况采用个性化的美术教育方案。比如，可以让学生选择自己喜欢的形式，用线条、色彩或图形来表现，根据学生的残疾或障碍情况由教师量身定制课程，实施教师与学生一对一或二对一的教学模式。视力障碍的学生，教师可以安排用橡皮泥做手工，让他们在动手过程中触摸感受简单物体的形状特点，领悟艺术造型美的特点;智力障碍的学生，教师安排用简单的彩色线条或图形表现自己的想法，感受节奏与形式美感;肢体障碍的学生思维比较完善，教师可以设置造型和表现自己情感的美术创意课程，在创作中锻炼其身体的协调能力，培养其表现与创意能力。

学生肖像美术作品

名师班学员向特教学校赠送书法作品

体验与感受为导向的美术课堂

特教学校的美术教学是以对艺术作品的体验与感受为主的教学，这些是没有标准的，引导学生体验美术作品不同材质、形式和内容特征所引发的心理反应。如有学生喜欢色彩，教师会让学生用不同的色彩去表现，不同色相的色彩相互混合能产生新的色彩，不同色彩可以表现不同心理与想法，教师由此观察学生的心理反应。我们看到，美术教室挂有学生手工美术作品“圣诞树”，学生的造型能力和表现是不成熟的，只能用简单的不同色彩的三角形表现，但更多的是反映学生对圣诞树的形体感受，在学习过程中体验形式美感，感受快乐的节日氛围。我们还看到学生表现人物表情的绘画作品，肖像图形虽然简单，但表情丰富、神态各异，能够表现学生的内心世界。教师就是从注重美术知识的传授转变为引导特教学生对作品的感受与体验，结合自己的生活经历、审美理想，通过一定的艺术语言表达感受和认识。教师在学生动手过程中观察其心理和生理的变化，最终目的是让他们和普通孩子正常交往，为今后更好地融入社会打下基础。

个人美术学习档案见证学生的发展

特教学校为每个特殊学生建立个性化的专门特殊教育个案（IEP），并为每个学生要解决的问题提供技术保障与支持，包括语言、行为、心理等方面的专家。制订好个人教育计划方案后，教师必须严格执行，在IEP上要体现学生每年的进步计划，必须保证每年得到一定的进步。对每个学生在每个学科都建立学习档案，见证学生的发展，这是个案（IEP）组成的一部分。美术学习档案包含：根据每个学生的残疾或障碍情况制定个性化的美术教学策略，记录学生在美术学习过程中的行动、思维、心理和情绪的表现与评价，学生每个阶段的美术作品与教师的评价表等。

档案可以检验个案是否对学生的学习有帮助，可以监测学生通过美术学习对残障情况的改善，也可以每到一定时期展示每个学生的作品，让学生感受收获与成功。学校根据学生在每一学科的学习档案情况，综合个案定期进行评估，由家长、特殊教育教师、助教、评估专家等人组成一个专家團队，针对每一个学生制订相应的改进方案。如果方案制定后得不到执行，家长可以通过法律诉讼要求学校整改。通过建立档案，教师可以及时调整教学措施以保证个性化教学的有效性与连续性。

这所学校的教职工大多都在圣约瑟夫大学任教，教师具备很高的专业素养，在一对一的帮教中，需要坚韧的毅力和耐性，教学生学会生活与技能，感受艺术的魅力，在特殊教育领域展示出非同寻常的奉献精神、义务担当以及不俗的成就，令我们为之动容。每一个生命都值得被尊重，残障人群也有追求幸福生活的权利。这些教师凭借体验和感受为导向的教学理念，通过美术教育润泽生命，实施个性化教学，使学生感觉自己像艺术家一样表现美术作品，培养了他们的自信心和成就感。特教领域的艺术教育和平等教育，值得我们深思。