论如何提高学困生学习成绩

曹宇 徐强

摘 要：学困生指的是知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理特征等方面的偏离，传统的结构缺陷、智力不能正常发展，能力目标、知识目标不能满足教育的基本要求。而学困生的转变工作是每一个教育工作者都应该学习的课题，因此，提高学困生学习成绩对提高日常工作的教学质量具有重要意义。

关键词：学困生；学习成绩；师生关系；学习能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.042

目前中小学教育的重要任务是实施素质教育，并根据学生实施素质教育的不同差异，提升全体学生的素质，因此，如何提升学困生的综合素质，成为了一项项艰巨而重要的工作。怎样才能更快捷更有效地实施学困生的转化工作，教育专家和许多教育界同仁都提出了许许多有效的办法，在这里我想谈谈对学困生的一些见解。

首先必须先查找学困生之所以差的原因，只有找到学困生落后的根源，才能对症下药。实践中发现他们的性格当中都有一种共性，那就是他们的自卑心很严重，因为成绩差总是被人歧视，看不起，长期得不到老师、同学和家长的关爱和温暖，所以形成了严重的自卑心理。同时学困生中也存在着许多差异，例如有的学生因为家庭原因，疏于管教而产生了厌学心理导致成绩差，还有的同学也想把自己的学习成绩搞好，但因为没有掌握一套适合自己的学习方法，不知该从何处下手，越学越不想学，结果越学越差，还有的学生因为自控能力较差，自己管不住自己，上课时思想开小差，做小动作，导致成绩差，也有同学因为基础没有打好，越往上升级，成绩越差。找到学困生落后的根源，就应该对症下药实施对学困生的诊治方法。

一、融洽的师生关系可以激发学生学习的兴趣

学生是学习的对象，教师和学生之间的和谐关系将有助于培养他们学习的兴趣。大多数学困生在心理上都有一定的压迫感，自卑情结，不太愿意接近老师，怕老师和希望得到老师的帮助，所以老师应该多跟学困生情感交流，让同学们感受到老师和蔼可亲、可爱、可敬，从而达到“亲其师，信其道”。如我曾经接任过一个非常调皮的班，有的老师甚至害怕去这个班上课，原来这个班有几个调皮大王，他们都会对刚去接任这个班的老师来些恶作剧，杀杀老师的威风。我通过调查摸底得知其中的一位大王，由于去世，父亲又娶了一位继母，家长对孩子的学习情况漠不关心，致使孩子产生了逆反心理。该同学到班上，与另外两个成绩不好的同学捣乱，久而久之，形成了学校有名的调皮大王，我们了解到这些情况主动跟他们交朋友谈心，用一些具体的事例，讲到学习知识的重要性，他们觉得受到老师的尊重，觉得老师的可亲、可爱、可敬，渐渐喜欢上了我教的语文课，并能及时地完成作业，学习成绩有了明显的提高，成为遵守纪律的好学生。

二、培养情感拉近与学生的距离

情绪心理学的研究表明，个体健康的积极情绪在促进认知活动中起着积极的作用。学生的学习和认知过程由智力因素和非智力因素组成，好的EQ可以促进智力的发展，学困生在学习过程中难免遇到困难，班主任应善于通过日常教学观察学生的心理变化，试图从心理健康的角度来调整学困生的学习心理，帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的飞跃，如我所在班级的一位同学。由于父亲触犯法律被劳动教养，该生从此不想与人沟通，缺乏乐观的生活态度，懈怠。面对这样的学生，我在生活中特别注意他，我们谈论生活，谈论理想，談论未来，我们在感情上建立起信任的亲切感，他在学习上也有了信心，从此该生学习努力，成绩有了显著提高，由此可见，情商的培养是提高学困生成绩的重要方面。

三、努力创设问题情境，培养学生的学习能力

一般情况下，学困生缺乏在学习中积极思考的能力，课堂提问是培养学生思维的有效途径，在教学过程中发现教材与思维训练的结合点。然后根据学生的基础选择最佳的智能高度来设置问题，可以掌握问题的性质，同时也允许学困生通过思考来回答。这样学困生就会体验到成功的乐趣，产生对学习的兴趣，调动学困生的学习积极性和主动性，心理学实验证明，一个人只要经历一次成功的快乐和行为，就会唤起无止境的追求成功的思想和力量。

四、及时反馈，促进学习

在教学工作中，做好每个环节的教学工作，实践表明及时的教学反馈，可以有效地促进学习，使学生能够及时纠正学习错误，并防止误解被整合，因此及时准确地纠正作业和试卷就显得十分地重要。特别是学困生的作业要当面批改，使他们及时了解作业的正确和错误，知道为什么是错的。一起来判断对错的依据，然后针对作业中反映的问题，在课后进行补偿训练，找到适合他们的教学方法，因材施教，同时有的放矢地培训，使学困生的学习成绩有了显著的提高。

五、挖掘学困生的潜力，因势利导

学困生在学习上、心理上存在着一定的障碍，他们就像缺乏养料，生了病的花草树木一样，如不及时给予救治后果不堪想象。班主任应该拥有一颗仁爱之心，对学困生要给予学习上和生活上格外的关注，成为学困生的良师益友，其次，班主任要用放大镜的方法，去发现学困生生活和学习上的闪光点，对其闪光点加以鼓励赞扬，助其树立信心，增强学习的兴趣。另外，有一些学困生因为懒惰，而不爱完成作业，不能够按时上交教师布置的作业，导致成绩跟不上，那么教师应该积极地想办法来解决这个问题。针对学生的这一情况，我们就应该和家长积极沟通合作。教师根据课后作业内容，通过手机或电脑通知家长，并指导家长在家监督自己的孩子。另外要让学生感受到教师的关爱，建立起学习的信心。教师在教学中适当的赞美，可以让孩子更加心情愉悦，孩子的进步，可以通过手机发送微信、QQ通知家长，使家长掌握学生的学习动态，掌控孩子的学习，逐渐提升孩子的学习成绩。

总之，作为老师应该把学生放在首位，做到爱每一个学生，关心他们决不放弃一个学困生。我们不指望他们都成为国家的栋梁之才，但至少应该成为一个对社会有用的人，我想只要我们努力付出，用爱心去温暖关心学困生，那么学困生的学习动机是能渐渐转变和提高的，转化学困生的工作一定会取得相应的成效。

参考文献：

[1] 李洪元等. 后进生的心理特点与教育[M]. 科学出版社， 1987.

[2] 潘菽. 教育心理学[M]. 人民教育出版社， 2001.