加强学生核心素质培养，提升初中历史课堂教学效率

宋学明

摘 要：初中历史教学的有效贯彻，既能够基于当前新课改对学生综合素质的要求提供完善的历史分析平台，从而真正加强学生民族自豪感和责任感，同时更能够凭借历史遗留问题确定知识核心拓展平台，真正巩固学生素质培养效率。教师可基于学生核心素质培养工作展开分析，在明确提升初中历史课堂教学遗留问题和优化对策的同时，为后续教学体系的有效构建提供稳定且完善的参照条件。

关键词：初中历史；素质培养；课堂效率；优化对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.057

一、 加强学生核心素质培养的重要性

基于当前新课改对学生综合素质体系构建的严格教育标准，传统的教学形式已经难以满足当前城市学生核心素质基本需求。其中，以初中历史课堂为例，在落实历史知识教学过程中，有大部分教师对课程教学的目标尚未理解透彻，如此便造成了单纯的知识灌输环境，不但极大影响了学生上课的积极性，同时更导致课堂环境枯燥无味，为后续相关教育体系的开展造成了阻碍。故而，在当前初中历史课堂中，应当基于教学要求积极提供核心素质培养环境，明确整体课程条件能够满足学生积极性的基础条件，同时更能够提升整体教学质量，为后续课堂环境的有效构建提供观念方面的转变，从而真正让学生融入到历史知识教学环境内部。并学会通过历史角度看待问题，促成学生思维数据处理惯性。在落实核心素质培养过程中，教师应当基于历史课堂教学特性为学生搭建积极的活动平台，以便核心素质满足活动合作方面的需求，为后续社会功能人才体系的构建提供扎实的拓展基础。

二、 当前初中历史教学培养仍需解决的问题

（一）学校对历史教学重视度不足

在当前教育环境中，学校基于人才教育与审核思想，在工作落实方面针对历史教学内容明显存在重视程度方面的不足。如此不但影响了学生在历史知识获取方面的有效性，同时基于学校的课程态度，学生自身对历史教学课程也会存在一定认知偏差。如此自然破坏了历史素质教学的有效性，为后续课堂教学质量的有效提高埋下了隐患。

（二）教学方式相对传统

基于教师自身的素质和教学制度方面的影响，当前初中历史教学环境仍旧相对传统。一方面难以满足当前教育体系对学生自身素质教育方面的要求；另一方面更影响了历史新观念的有效贯彻。故而在此种教学环境下的学生，对历史知识体系的有效构建欠缺动力，同时在学习过程中，思维体系构筑也过于死板，严重影响了教学效率和质量方面的提升要求。

（三）学生兴趣欠缺

在落实初中历史教学过程中，教师应当基于教学内容和知识点进行细致分析，而后再基于学生兴趣点进行知识贯彻，这样才能够确保整体历史知识教导工作的完善。但在当前教学环境中，基于课程考核制度和成绩重点划分等多方面的影响，导致学生自身仅针对成绩更加看重，从而丧失了对初中历史教学知识获取的乐趣，如此自然造成了学生兴趣欠缺，并为后续综合素质体系的有效构建埋下了隐患。

三、 培养学生核心素质的优化对策

初中历史教学体系的有效构建，是确保学生在历史知识底蕴和社会认知方面具备重要渗透平台的基础。有效贯彻初中历史教学体系，既能够确保学生自身具备思维分析的准确性，从而基于真实的历史事件巩固教训理念，同时更能够提取其中历史经验，为后续知识体系和社会环境的适应性搭建稳定平台。故而，在落实初中历史教学过程中，教师应当基于教学优势进行方法的深入分析，这样才能够确保综合人才素质体系的稳定构建。

（一）完善以学生为主的课堂教学形式

在展开历史教学过程中，教师应当明白课堂的主体为学生。在落实教学过程中，应当通过教学提问的方式，交给学生自己进行分析，这样才能够确保整体课程教学效果能够有效提升。在论题开展过程中，教师应当鼓励学生积极参与到分析小组内部，如此既满足了课程内容教学方面具备全面贯彻的基础条件，又能够基于课堂交流灵活性，为学生学习积极性搭建稳定平台。

例如，在讲述《鸦片战争》这一章节的内容时，教师可以指引学生在课堂之前收集鸦片的危害和历史背景等影像资料，而后教師利用相关资料进行细致论述。这样既能够吸引学生学习的兴趣，更能够凭借课件与文章条件巩固学生知识体系构建的全面性，从而真正增强学生民族责任心和自强心，为后续综合素质体系的有效构建埋下扎实的延伸基础。

（二）落实历史事件教学，培养学生历史认知

制度变革是国家发展的主要途径。一个国家的社会制度和文化素养渐趋落后而逐渐腐朽，不但不能帮助国家进步，反而会加剧国家的落后与衰亡。无论哪个国家和地区，为了促进自身的进步、适应世界的发展，都需要进行及时有效的改革，背道而驰的改革会带来怎样的后果，也需要学生能够知晓。例如，教师在进行《明清经济的发展与“闭关锁国”》讲解时，应带领学生深入分析事件，从历史的背景、事件主要内容、事件的影响等方面向学生进行深入的讲解，让学生在了解历史事件的前提下从事件中总结出自己的想法。

（三）提升学生历史分析思维能力

为了改变学生对历史课程学习缺乏重视的教学情况，教师可以将教材中比较容易理解的章节内容安排给学生讲解，让学生扮演教师的角色为学生讲解历史知识。学生在进行独立思考时难免会遇到较多问题，教师应悉心为学生解答，引导讲解的学生自己主动搜集一些相关的历史资料和史实书籍，锻炼学生独立思考的能力。让学生独立学习，并且扮演教师的角色为其他学生讲解，这样不仅能锻炼学生的独立思考能力和历史思维能力，还能增强学生的实践动手技能。

四、 结语

基于当前新课改对学生综合素质构建的需求，在落实初中历史教学过程中，教师应当基于当前教育环境进行全面的改革，构筑先进的教学理念和方法，这样才能够确保学生在教学开展过程中具备素质完善的条件，并能够凭借其中事件内容巩固自身素质构建，为后续社会人才体系的发展，提供可持续化教育拓展优势。

参考文献：

[1] 李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017（4）.

[2] 孙文芳.核心素养下的初中历史课堂教学优化分析[J].文理导航旬刊，2017（6）.

[3] 江海云. 浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J]. 开封教育学院学报，2017（5）：186.