开展兴趣教学,打造小学语文优质课堂

2018-08-08 11:38孟庆国
学周刊 2018年24期
关键词:优质课堂创新教育学习兴趣

孟庆国

摘 要:在小学语文教学中,教师要设计趣味性的教学环节,调动学生的学习兴趣,让他们在丰富的学习情境中分析课文内容,获得知识和情感的认识,有效发展他们的语文综合能力。在语文教学环节,教师还要及时对学生进行评价,让他们更清楚地认识到自己在语文学习中的优点和不足,通过总结找出改进的方法,在学习中不断进步,使教学在师生的积极互动中有效进行,实现优质课堂的创建。

关键词:小学语文;创新教育;学习兴趣;优质课堂

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)24-0131-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.083

在小学语文教学改革创新中,教师不仅要坚持新的教学观念,还要抓住课堂教学的主阵地,精心设计教学内容,让学生在学习过程中提高自主学习能力,并在教师的引导下发展语文创新思维能力,敢想、敢问,通过不断的思考掌握所学内容。在设计教学时,教师要根据课文内容灵活选择教学方式,让学生在分析课文内容时挖掘重难点内容的深意,感受课文中的情感,使他们的学习能力和语文思维都获得发展,从而构建出高效的小学语文优质课堂。

一、设计多媒体情境,调动学生的学习兴趣

随着多媒体在教学中展现的优势,越来越多的教师在进行教学创新时选择多媒体作为教学辅助,为课堂教学增加创新元素,让学生在生动、形象的多媒体课堂上进行主动学习,打破传统教学中的被动学习状态,在多媒体教学内容的引导下进行思考和想象,快速掌握所学内容。在运用多媒体教学时,教师要根据课文的题材和内容精心选择教学素材,激发学生的学习兴趣,让他们通过与多媒体的互动掌握重难点内容。例如,在教学《长城》时,教师可以利用多媒体播放长城的图片,让学生在直观的视觉体验中感受长城的雄伟气势。通过直观的感受,在阅读过程中,学生会把在观看时获得的体会和情感融入到其中,通过阅读和思考了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

二、设计生活情境,激发学生情感

在语文课堂上创设生活情境,搭建课文和学生生活之间的联系,能让学生把生活体验和学习结合到一起,深刻体会到作者的经历和情感,加深对课文的理解。在创设生活情境时,教师要从课文内容出发,设计和学生相关的生活情境,让他们能够在熟悉的情境中分析课文内容,激发他们的情感,让他们获得深刻的情感体验,加深对课文的理解。例如,在教学《中彩那天》时,教师可以让学生说一说生活中遇到的本来不属于自己的东西到了自己手里,自己是怎么做的。通过讨论和发言,很多学生都说出了自己遇到的事情和做出的选择,有的学生选择了默不做声,有的学生告诉了教师和家长,把东西还给了应得的人。通过生活情境的创设,激发了学生的情感,在阅读课文时,他们能够深刻体会到“父亲”在中奖后的心理变化,以及把汽车归还之后“我”的思想情感变化,让他们学习“父亲”诚实、正直的品质,深刻理解了课文内容。

三、开展合作讨论,深刻理解课文内容

合作学习是小学语文创新教学中的一种重要学习方式,是以自主学习为基础的。通过自主学习,学生发现了无法解决的问题,通过合作讨论,利用小组成员的多种思维方式进行分析和思考,找到问题的切入点,顺利解决问题。在小学语文教学中,教师要根据课文的难易程度来组织学习进行合作学习,让学生在小组中进行探索和讨论,通过思维的相互碰撞和相互启发,深入理解课文内容。在合作过程中,教师要对学生的合作环节进行关注,鼓励每一个学生都积极参与到小组讨论中,发表自己的意见。在对课文的理解不同时,可以进行讨论,从课文中找出支持自己观点的内容。通过合作学习,学生的语文思维得到了发展, 他们能够用创新、独特的视角分析课文内容,获得深刻的感悟,提高学习效率。例如,在教学《鱼游到了纸上》时,为了让学生从语言描写中体会课文说明的道理,受到启发,理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,教师可以组织学生进行合作学习,让他们通过讨论体会课文的思想感情,学习作者做事勤奋、专注的品质。

四、设计绘画环节,发展学生的想象力

在小学语文教学中,把绘画环节和教学活动结合起来,能给学生耳目一新的感觉,激发他们的学习积极性,让他们在阅读课文的过程中发挥想象,把想象出来的画面画出来,发展他们想象能力的同时,让他们深刻理解课文内容。在绘画过程中,学生能够把课文中提到的事物画出来,通过想象为这画面添加自己的理解,使画面重点突出,内容丰满。通過把趣味的绘画和语文学习结合起来,让学生在快乐的氛围中体会课文内容,能有效培养他们的创新思维,让他们对课文的内容理解更加深刻,获得独特的学习体验,推动课堂教学的高效进行。

五、设计评价总结环节,激发学习自信心

学生在学习过程中得到肯定,掌握自己的优势和劣势,就能够有针对性地制定学习计划,这样做对他们的学习有较大的帮助。因此,在小学语文教学中,教师要注重对学生的评价,通过评价让学生对自己有全面的认识,在以后的学习中有明确的努力方向。在进行评价时,教师要对学生的学习态度、学习能力、学习过程和学习结果进行综合评价,让学生找到自己在学习过程中存在的问题,了解自己的优缺点和努力的方向,在教师的肯定和鼓励下获得更强的学习动力。评价还包括学生的自我评价和学生之间的相互评价。通过评价环节,学生对自己有了全面的认识,他们能够对一段时间的学习进行总结,找到学习中的薄弱环节进行强化和巩固,通过对语文知识的查漏补缺提高语文综合能力,充满信心的进入到新的语文学习中,实现高效的语文教学。

总之,在打造小学语文优质课堂时,教师要尊重学生,给学生充分的学习和思考时间,让他们在课堂学习中能够发挥主体作用,通过主动思考和深入探索掌握语文知识,并在教师的指导下获得深刻的感受。在设计教学时,教师要从学生的兴趣出发,对教学内容和教学形式进行大胆创新,让学生在语文教学中感受到学习乐趣,通过主动探索收获知识,树立学习自信心,积极投入到学习活动中,推动语文优质课堂的顺利构建。

参考文献:

[1] 卞开春.让课堂充满创新活力——培养小学生语文创新能力的认识和思考[J].新课程(小学),2016(10).

[2] 张红玲.浅析新形势下小学语文优质课堂的合理构建[J].读与写(教育教学刊), 2017(8).

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