农村小学教师职业认同感差异性调查研究

韩玉

摘 要：教师职业认同感对教师职业发展是至关重要的，基于对农村小学教师职业认同感的调查统计和分析，得出如下结论：农村小学教师对教师这一职业认同感具有差异性，表现为以下三个方面：在性别方面，女性教师认同程度高于男性教师。在年龄方面，教师职业认同随着年龄的增长其职业认同程度越来越高。在教龄方面，教龄增长，职业认同感随之增长。此外，20年以上教龄的农村小学教师职业认同感最低。

关键词：农村小学教师；职业认同感；差异性调查

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.119

现实教学活动中，由于小学农村教师的工作具有复杂性、多样性等特点，教师对自身的职业认同感具有差异性，对小学农村教师的职业认同感的差异性进行调查研究，不仅能够提升教师职业认同的水平、增强教师的工作满意度，还可以促进教师专业发展、提高教师专业素质，现以牡丹江地区为例，对该地区农村小学教师的职业认同感的差异性进行了调查研究。

一、 研究方法

（一）访谈调查法

选取牡丹江地区具有一定代表性的农村小学教师和学校领导者进行访谈，与他们进行深入的交流。农村小学教师访谈的主要内容是他们对本职工作的感受，目前生活的现状；与学校领导者访谈的主要内容主要包括他们的管理方法，以及学校领导在管理中所面临的问题。

（二）文献研究法

利用数字化图书馆、“谷歌”等网络搜索引擎，查阅国内外关于农村小学教师职业认同感的相关文献，加以综合梳理来作为研究的理论基础。

二、调查结果：农村小学教师对职业认同具有差异性

农村小学教师对职业认同感具有以下几个方面的差异性：

（一）农村小学教师职业认同的性别差异

经过调查研究，发现农村小学教师职业认同及其各维度认同的性别具有差异性：接受本次调查的男性教师132名，女性教师168名，总体来说，男性教师的职业认同感总值为73.03，女性总值为76.38，在职业认同程度上，男性教师和女性教师存在显著性差异，农村小学女性教师职业认同的均值高于男性教师，女性教师对其职业的认同程度高于男性教师。

造成这种现象的原因：

第一，社会层面上受中国社会文化环境和性别角色定位的影响。现实生活中，教师职业被定义为对女性职业最适合的。教师职业可以相对满足女性的成就期望值，而较少满足男性的成就期望值[1]。

第二，心理层面受性格差异和择业动机差异的影响。与男性相比，女性教师更重视职业本身的兴趣。那是因为女性教师发自内心地热爱教育事业，喜爱教师这一职业，也因此女性教师往往更多地从职业生活中体验到幸福感，职业意义与价值自我感觉会更好[2]。但是男性教师对从事教师没有野心，是其他不可避免的原因才进入教师这一职业，有的人还会有“先做做看，有机会再离开”的心态。

第三，生理层面受言语能力的差异的影响。一般来说，在语言表达能力上，女性天生在这些方面要优于男性。从这一角度看，女教师更能胜任教师这一工作，更容易體会到工作的成就感，所以也就更认同教师这一职业[3]。

（二）农村小学教师职业认同的年龄差异

在职业认同感方面，不同年龄段的农村小学教师存在显著差异，把本次调查的132名男性教师和168名女性教师按照不同的年龄段进行分类，得到以下结果：25岁及以下教师的职业认同感分值是88.94，26-30岁年龄段教师的分值是71.41，31-41岁教师的分值是71.61，41-50岁教师的分值是73.72，51岁及以上教师的分值是75.75。同时不同年龄段的教师在角色价值观的认同上也存在明显差异。我们进一步比较还可得知，教师在25岁及其以下年龄段的教师职业认同程度比其他年龄段的教师高，并且这四个年龄阶段的均值都在随年龄增长而增加，说明教师职业认同随着年龄的增长其职业认同程度越来越高。

（三）农村小学教师职业认同的教龄差异

不同教龄的农村小学教师在职业认同的各个维度上都有极显著的差异：本次调查的132名男性教师和168名女性教师，就职业物质认同感方面的调查结果：教龄在1-3年的教师职业认同感均值为3.82，教龄在4-10年的教师职业认同感均值为3.69，教龄在11-20年的教师职业认同感均值为3.59，教龄在21-30年教师职业认同感均值为3.90，教龄在30年以上的教师职业认同感为3.24；就职业精神认同感方面：教龄在1-3年的教师职业认同感均值为2.85，教龄在4-10年的教师职业认同感均值为2.27，教龄在11-20年的教师职业认同感均值为2.11，教龄在21-30年教师职业认同感均值为2.05，教龄在30年以上的教师职业认同感为1.94。

整体来讲，教龄增长，职业认同感随之增长。除此之外，农村小学教师职业认同感的超过20年教龄组最低，这可能是由于更长时间的教学，教师对物质的要求变高，目前的收入水平不能满足教龄长的教师的需求。

三、农村小学教师职业认同感差异性的访谈调查

为了更加深入地调查农村小学教师现阶段职业认同的现状，了解他们内心的真实想法，找出我国农村教师教育发展方面存在的问题，采用访谈的方法进一步进行定性研究，选取不同职称、教龄等教师13人予以访谈，其中学校管理者3人，男教师5人，女教师5人。

调查结果上看，教师在个人发展、工资待遇等方面不太满意，而且这种认同程度会随着时间的变化而变化。同时教师职业认同感伴有显著的个体差异。

因此，根据小学农村教师的职业认同感的调查问卷以及访谈得出如下结论：农村小学教师对教师这一职业认同感的差异性表现在以下三个方面：第一， 在性别上，女性教师认同程度高于男性教师。第二，在年龄上，教师职业认同随着年龄的增长其职业认同程度越来越高。第三，在教龄上，教龄增长，职业认同感随之增长。此外，20年以上教龄的农村小学教师职业认同感最低。

参考文献：

[1] 朱萍.对农村小学教师生存状况的思考[J].重庆科技学院学报，2008（8）：23.

[2] 尹力.教师身份泛化：法治视野下亟待消解的问题[J].教师教育研究，2007（1）：78.

[3] 宋光文，魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育，2006（2）：16.