浅谈学科教学中信息技术的有效应用

马芳

【摘要】现代技术应用于学科教学，有助于实现学科教学的高效化，提升课堂教学的感染力，实现课堂教学的信息化，实现素质教育的改革目标。在互联网条件下的课堂教学，教师应该充分利用互联网资源，在课堂教学中有效提升学生的学科素养和学习能力，有效实现学生整体素质的提升。

【关键词】 信息技术；学科教学；整合应用

计算机技术，把教学内容以学生更容易理解的文本、图形等形式展现出来，现代技术展示的静态图像、动画等内容形象具体，内容丰富，便于理解，容易记忆，互联网和现代技术展示的材料往往还伴有声音和动态视频等，都是对知识的集成处理，有助于学生在短时间里对所学知识进行全方位的复习。在认识过程中，学生还需要调动各类感觉器官进行学习，这也有效提高了学生的学习效率。互联网技术还提供了不受时空限制的互动方式，有效创设教学情境，分享教学资源，提供多种多样的交互方式，有助于学生的自主交流和自主探索，有助于学生自主学习能力的培养。当然，现代技术对于知识的处理和展现方式毫无疑问对学生的学习兴趣也有很大的提升作用。

一、信息技术对学科教学的积极作用

1.提升教学效率

利用信息技术制作的教学素材，信息量大，趣味性强，能够以非常有趣的方式对所学知识进行全方位的展示，学生通过接触现代技术制作的素材进行学习，感受到学习的兴趣，这些音影材料可对学生进行潜移默化的影响，寓教于乐，让学生在轻松愉快的状态下学习各科知识，有效提高了学科教学的课堂教学效率，提升了知识的展示速度，改进了知识的展示方式，有利于学生对所学知识进行系统化、条理化的认识，有助于在课堂教学中进行知识系统的总结和展示，从而使学生更加有效地掌握概念、认识规律、巩固知识和培养技能，有助于其学科素养的提升。

2.扩大教学规模

信息技术的共享性，使得质量较好的教学素材得以广泛传播，从而实现教学规模的扩大。这有效解决了两个问题，一个是师资力量不够丰富的地方，只要有互联网，学生便可以通过互联网享受到较为良好的教学过程；一个是教学交流，通过互联网教师和学生进行互动，实现教学模式的传播和交流，从而实现教学模式的额优选，实现课堂教学的最大效果，有效促进了教学研究，提升课堂教学效率。

二、学科教学中使用信息技术存在的问题

信息技术是一种新型的教学辅助技术，作为一种辅助技术自然有利也有弊，教师在使用的时候应该恰当应用，有效实施，要不然不仅不能实现教学效果的额提升，反而影响教学效果。为了提升信息技术在教学使用中的效果，教师必须注意以下几个问题。

1.不能过度使用，导致教学辅助代替教师主导

现代教学提倡以学生为主体，强调教学中学生的感受和体验，然而近年来的教学中，发现对学生的课堂体验强调太多，而对教师的主导作用忽视较为严重，在互联网等信息技术出现以后，教师的作用更是弱化。因为在教学活动中除了学生这一主体，还出现了一个比教师更为受欢迎的多媒体技术，我们应该看到多媒体技术对教学的促进作用，但是没有老师的主导，一切将不复存在。因此在教学中，教师使用多媒体技术等现代技术辅助教学时，一定要注意教学的严肃性，不能让现代技术引领课堂教学，课堂教学需要趣味性，但是更需要严肃性，不能让课堂教学因为信息技术的存在变得闹哄哄而无实际效果。在教学中，教师应主导课堂教学，避免过度使用信息技术。

2.信息技术的使用应为教学服务，不能为了使用而使用

在教学中，教师始终要以教学为目标，在使用现代技术的时候，不能为了使用现代技术而使用现代技术。信息技术能够提供形象生动的教学素材，能有效提高学生的学习兴趣，但是教学中一定要兼顾教学目标和教学任务。有一些材料教师应该截取片段进行展示，不能全部展示，因为有些材料含量巨大，全部展示耗时较长，完全不符合教学要求。这样不仅不能实现教学效果的提升，反而让学生脱离课堂教学，影响学生对课堂教学任务的重视和认识。

3.不能用技术使用代替学生思考

教学活动中，教师使用现代技术，特别是PPT课件制作中，教师往往会将学生思考的问题和思考的答案一起呈现在PPT课件中，然而这一做法往往会导致教师用课件展示替代学生思考的现象存在。因此，教师在课件使用中一定要注意不能让互联网技术替换学生思考，教师应该利用现代技术展示一些重要的题目，这样可以有效减少题目的抄写或者述说时间，而学生通过观看屏幕快速进入思考阶段，教师不应该将学生的思考由课件展示出来，以免造成技术应用代替学生思考的现象出现。

4.强调师生互动和生生互动，不能让人机互动代替人的互动

不能用人机交流替代師生交流，课堂教学活动是一个师生互动、共同参与的过程，通过教师和学生之间的对话和交流，达到让师生双方共同了解教学过程的目的，这能够让教师在动态的活动中完成整个教学过程的任务。但是，如果过度使用现代信息技术，只看到人机之间的互动和交流，忽视师生之间的多向互动，就会让教学过程成为一个单项的信息传达系统，失去了教师在课堂上应有的活力和亲和力。

三、改变信息技术在学科教学中运用的基本模式

1.教师讲述，展示模式

教师精心设计课堂教学课件，整合教学资源，把每一节课的重难点用现代信息技术的方式展示出来，把抽象的知识具体化，将隐性的知识直观化，这些教学过程都是可以让学生自主接纳的方式，易于学生接纳和吸收。

2.学生实践、操作模式

在课堂教学中，学生实践操作模式的基本要求是一人一机，根据学科特点和学生个性差异不断改变自己掌握知识的深度和广度，让学生在实践的过程中不断巩固自己的知识。

3.网络互动教学模式

这种教学模式要求人机互动、多向互动，在这样的教学模式下，大幅度提高了教学信息的传播速度和质量，使教师在控制学生学习的过程中有效地增强课堂管理经验和能力，并且在教学过程中不断凸显学生的主体作用，大大提高了学习效率。

4.开放式的学习模式

在局域网甚至互联网四通八达的学习课堂上，开放性的学习模式已经喜闻乐见，这种模式由于具有信息量大、传播速度快和使用范围广等特点，使每一位学生都可以通过多种学习模式和手段获取不同的知识，教师也可以利用网络发布不同的消息和作业，让学生进行自主管理。

综上所述，现代信息技术在学科教学中的应用，使得教学过程变得丰富多彩，不断优化了教学资源，也使课堂教学变得高效。对于学生来说，开拓了学生的思维，培养了学生的开放性思维，使之养成了自主学习的良好习惯，综合素质得到提高，在大力推行素质教育的今天，真正做到了让学生在综合素质方面全面发展。

【参考文献】

[1]田万林.活化课堂，向四十分钟要效益[J].新课程：中学，2013（1）.

[2]田万林.网络教研在学校教研活动中的有效实施[J].考试周刊，2018（3）.