小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法略谈

缪莉丽

【摘要】随着小学教育事业的发展，对学生语文核心素养的培养成为摆在广大教育工作者面前的根本任务。关注学生的语文素养，对提高小学语文教育成效、营造和谐语文课堂具有重要的作用。本文围绕小学语文教学中学生语文核心素养的培养价值、常见问题及强化策略进行探究，供大家借鉴参考。

【关键词】小学语文；学生；核心素养；培养

顾名思义，语文素养是一种以语文能力为核心的综合培育模式。从整体上看，语文素养是语文教育的灵魂所在，它的组成要素包括“语言素养”“知识素养”“写作素养”等等，同时在内在品质上涵盖了教育思想、教学模式、语文视野等培养过程。这些教学形式将学生的思维能力、人文素养融合在一起，对小学语文教育进行了全面的深化和研讨。

一、小学语文教学中学生语文核心素养的培养价值

在小学教育事业中，语文知识是关于语言和文学的全面累积，包含了听、说、读、写等不同的表现形式。在小学语文教育中，教师要以学生为中心，以全方位的培育学术的语文素质作为教学的根本需求，进一步培养学生的主动性和参与性。语文素养的确立，其实质就是要让学生能够在智慧的累积中，养成健康积极的学习个性。教师要根据学生的学习现状进行逐步的提升，增进学生的语文素养和审美理念。而在具体的培养过程中，小学语文教学中学生语文核心素养的培养价值主要体现在以下几个方面：

1.多维度培养

《全日制义务教育语文课程标准》中指出，语文素养旨在培养学生热爱文化知识、热爱祖国、热爱语文的思想感情。引导学生对语文课程中的语言和特点进行全面的培养，使学生能够掌握语文教育中应该具备的识字能力、写作能力、口语表达能力和语言交集能力。同时，语文核心素养的确立更加重实学术的思想品德教育，在审美情趣上，能够使学生在德智体美劳等方面获得全面的发展。这种培养模式实现了由“知识能力”“组织过程”到“价值观念”三个维度的构成模式，继而实现工具性和人文性的全面结合，从不同程度上，提高学生的语文终身教育理念。

2.复合型培养

从语文素养的组织实施上看，它是一个相对复杂的构成概念。在听、说、读、写等不同的元素表达上，借助于语文教学技法、教育思维的多种形成，能够进一步体现语文教学的家在深度。引导学生对于语文课程树立学习信心。在思想品德修养、文化积累等方面，学生语文素养受教育环境的影响，实现了多维度的组成和排列，对学生的不同知识技能产生了重要的影响。

3.现代型培养

在现代语文教育中，核心素养的确立满足了教师对学生“综合语文素质”的培养。在当前教学形式之下，学生除了要掌握语文概念的变化，还要进一步凸显学生的口语交际能力。在增进学生语言表达技能的同时，也对现代性语文人才的培养进行了全面的突破。

二、小学语文教学中学生语文核心素養的培养面临的瓶颈

在小学语文教学中，尽管很多教育工作者都对学生核心素养的培养给予了较多的关注，但是在当前教育模式下，影视教育的瓶颈依然存在。

首先，受应试教育的影响，语文教学在新课程改革中遭遇着尴尬的局面。为了能够出成绩，很多教师忽略了提升学生语文素养的意义所在。往往只是为学生进行生硬的知识灌输或者单一的技能传授。在课堂教育中，过于关注考试知识的形成，却忽略了课堂知识所包含的深度内容，导致语文核心素养的形成面临较多的问题。

其次，在实际的教育模式下，很多学生所掌握的知识都只是停留在简单的书本表面阶段，他们缺乏在生活中汲取和吸收语文知识的认识课能力，没有将语文核心素养的相关知识作为日常教学的重点来规划。在实际语文学习中，缺乏对课外知识的拓展和延伸，导致语文核心课程在构建中面临着一定的问题。

再次，在市场经济的迅速发展下，学生的所面临的社会环境、经济条件都出现了深刻的变化。他们的思想形态更加复杂、学习形式也在不断变化。为此，教师在对小学生进行制度培养的过程中，要逐步提高他们对文学内在含义的理解和表达。在推进文学价值的同时，要逐步提升学生的语文素养，进一步提高学生在审美情趣、个性品质、思想性格上的深刻表达。

三、简述小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法

1.转变发展理念，优化教学体验

在小学语文教学中，对学生语文素养的设计需要遵循“与时俱进”的发展理念，在具体的实施过程中，改变传统的教学理念，努力营造一个更加核心融洽的教学环境。教师除了要远离应试教育的负面影响，还要努力创设一个新的素质教学方案。要促使学生能够在语文诗词、典故等文章的学习上，理解中华上下五千年的发展历史，并为学生构建一个更加有制度的教育方案。同时，教师还要在融合“体验教学”的基础上，结合生活实践活动，拓展语文学习的发展视野。例如，教师可以在课堂中融入“参与式教学”的教育形式，组织学生通过阅读、写作、背诵等形式，结合生活中的语文技能，进行整合和分析。使学生能够获得更加愉悦的学习体验，在践行自主教学的张中，提升语文教育的深度和广度。

2.提升人文教学，注重情感积累

在小学语文教学中，通过科学的情感培养，教师可以将大量的历史和现代典型人物融入到现代教学中，以人物的榜样作用，提升小学生的语文核心素养。尤其是在不同的人物性格积淀上，通过各项教育模式，使学生能够获得更加深刻的情感积累。

例如，在教学《詹天佑》的过程中，为了让学生从中领会詹天佑身上存在的探索精神和爱国精神，教师要提高情感教学在这一章节中的融入深度，带领学生从不同的方面，感受詹天佑的人物魅力。詹天佑顶着常人难以言语的压力和嘲讽，担任总工程师一职，凭借着“不怕苦”、“不怕累”的钻研精神，采用“人字形铁路”、“中部凿井法”等形式，展示出了中国发展历程中一名“优秀的工程师”形象，这将是对学生进行爱国主义文学教育的重要素材。能够展现出小学语文教学对学生爱国主义思想的推进。激发起小学生对于伟大科学家们的敬仰和崇拜之心，帮助学生感受到更加深刻的学习形式，在情感的积累中实现人文教学素养。

3.巧设语文问题，提高学习兴趣

在科学思维的构成中，通过问题的设定，能够进一步激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力和思考力，使学生能够对语文课程积蓄更多的发展热情。在实际教学中，教师要用与时俱进的发展理念，去探寻语文核心素养对学生的积极影响。采取创新和敏锐的眼光，努力创设多项问题，对学生的各项思维进行全面的设计和优化。在提高学习兴趣的基础上，实现对学生科学思维能力的培养和塑造。例如，在《捞铁牛》这一章节中，教师可以围绕“除了文中的方法，还可以怎么撼动铁牛？”的问题，设计了不同的诱因。有效点燃了学生的思维火花，进一步培养学生的创新和求新意识。教师在提出这一问题后，学生纷纷举手发言，表达可以利用吊绳捕捞、滚木打捞等形式，实现学生能够认识到更多的问题，进一步提高学生科学思维的培养和塑造。

4.增进教学实践，开展课外活动

在语文核心素养的构成中，教学实践是一项必不可少的教育环节。通过形式多样的教学活动，教师可以围绕课外实践活动，实现对语文课堂的延续和拓展。在对语文教学课程进行补充的基础上，进一步提高学生的思想眼界。教师要改变传统的教学模式，从组建语文课外兴趣小组上入手，充分提高学生的课外实践路径。根据学生语文水平的不同，划分成不同的活动小组，通过“国学讲堂”、“孔子读书阅览会”、“趣味文学大讲堂”等形式，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择不同类型的教育活动，进一步丰富校学生的语文教学素养。

其次，在课外阅读的补充和培养下，教師要指导学生将课堂上所学到的内容融入实际教学中。把课外实践活动作为提升学生语文素养的重要性，让学生能够在实践过程中得到锻炼，进一步落实学生的自身文化素养，倡导自由、合作、探究的学习模式，在潜移默化中培养学生的自主学习能力，使学生能够成为学习的参与者和收获者。

除此之外，教师还要充分发挥学生的个性和爱好，将思想教育融入实际教学中。通过引导学生在核心素养的培育，使学生能够在朗读、写作、语言等层面，把独立的语文教育模式转变为独特的语言技能，使学生能够感受到更加全面的成长历程和文学素养。

四、总结

综上所述，在小学语文教学中，教师要采用不同的教育形式，在细节上对学生的各项素养进行全面的培养和提升。使学生在语文素养的积淀下，提升自身的文化修养、个人素养和艺术品位。在语文素养理念的推广和引用下，使语文课堂呈现出了更加科学的发展态势，让小学生在语文教学中获得更加全面的文学知识和实践技能。

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