数字化教学：提高英语课堂效益的助推器

冯勤

【摘要】教育是基于学生的需要，立足学生身心发展的规律，灵活选择最佳的教学活动和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，促使学生自主发展，使学生能够通过层层阶梯，能力和素质得到全面提升。面对信息化高速发展的今天，英语学习的数字化将是有效途径之一。

【关键词】数字化；英语教学

在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。在当今的课堂上如果能合理利用数字化教学，拓宽课堂的长度和深度，必然会为学生的英语学习带来深刻的影响。

一、数字化教学，给孩子一个完美的视觉体验

传统的教学大部分是依赖教师的自身资源或是结合以前的教学经验来整合自己的课堂，对于年龄小的孩子利用身边的实物可以一时激起孩子的兴趣，却很局限，也无法跳出自己的生活圈子，拓宽孩子的视野。

在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用数字化资源创设课文情境.帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。小学阶段的英语教材在不断改革之后越来越显示出英语的交际性的重要，丰富的词汇量让孩子的英语课堂的交流变得更加丰富，可是孩子所处的语言环境毕竟和英语没有任何关系，孩子很难置身于真实的英语语言环境中，无法在生活中体验，所以在课堂上给孩子设置一个相对真实的英语学习环境是至关重要的，单靠教师的力量还是有限的，数字化教学可以给孩子最直接、最纯正的英语体验。

数字化资源的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。在数字化教学中可以充分利用网上的共享资源，让孩子在有限的空间内接触到更加新鲜的事物和内容，给孩子一个完美的视觉体验，让孩子保持新鲜感，这种视觉的冲击感是传统教学是无法比拟的，数字化教学可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、 形象地展现给学生，有助于教学中重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，引起学生的学习兴趣；通过问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度，先进的手段可以让我们的课堂在有效的时间里提高课堂的效率。

二、数字化教学，关注每一位学生的发展

新课程改革下的教学越来越凸显学生的主体地位，以教师为主导的课堂虽然改变了“满堂灌”的陈旧模式，但仍然无法关注到每一位学生。

在英语的语法课堂上，每个学生掌握的程度都不尽相同，掌握的点也不相同，传统意义上的教学只能根据个别学生的课堂反应调整自己的课堂，或者根据学生课后的作业反馈来查漏补缺，可难免还是会有一些漏网之鱼，数字化教学正可以对我们的教学中的漏洞进行弥补。通过孩子网上完成的作业可以清楚地反应出每一个孩子的情况，并通过先进的手段对孩子的情况进行统计整合，细致地反应出我们的课堂还存在哪些漏洞，帮助每一个孩子解决学习上的困难。通过这样的学习方式，让每一个孩子都有展现自己的平台和机会，让孩子在学习的过程中有存在感和价值感。

三、数字化教学，拓宽课堂的长度和深度

现在的孩子生活在一个信息量很大的社会中，通过不同的途径可以接收到很多先进的信息，而课堂时间的有限性也让教师心有余而力不足，在这种情况下，单靠课堂的输入量已经远远不能满足孩子的需求，在这种大形势下，依靠数字化的教学也是迫在眉睫的事。

传统的教学课后只能让孩子听听录音、读读课文，却无法拓宽孩子信息的输入量，但是数字化的教学却可以改变这一不足。课后教师可以针对自己的课堂教学进行适当的补充和拓展，建立相应的教学资源库，给学生提供广阔的听说读写空间，培养孩子自主学习的能力，课堂上无法完成的事或者需要孩子多花一点时间完成的事都可以放在资源库中，久而久之，资源库的内容那个越来越完善，学生也可以有选择地做自己感兴趣或是薄弱的环节，当然数字化的教学平台会对每一个孩子的完成情况有一个总结和反馈，让孩子在相对开阔的学习状态下学生在完成老师布置的各项课程任务中，逐步学会制定学习时间并坚持学习，让孩子养成终身学习的态度。

当学生不满足英语课堂上的需要的时候，他们需要不断汲取新的养料来补充自己。如英语flash、英语歌曲、英美等国的文化背景等，网络为他们提供了大量的、多姿多彩的英语资源，小学生的学习兴趣被调动起来，从而扩大了他们的视野，提高了学习效益。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用数字化资源可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把英语课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习

在高年级英语教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。通过了解发现现在的孩子对英语的绘本十分感兴趣，如果说低年级的孩子还是以歌曲等形式来丰富英语学习，那高年级的孩子就可以通过阅读英语的绘本来扩大英语的阅读量，课前布置孩子阅读的内容，让孩子通过阅读解决一些简单的问题，并提出一些疑问，通过共享平台让孩子自由发挥，互相帮助，解决问题，老师在课堂上根据学生提出的问题制定相应的教学方案，在最短的时间内提高课堂的效率。在阅读之后，也可以让学生在平台上对其他的学生进行提问，学生之间你问我答，参与的面覆盖到每一个学生，生生间的互相交流更加真实，更好地锻炼了学生的思维能力，让英语学习更加生动有趣。另外，数字化也为学生提供了写作平台，有些学生利用博客，发表自己的文章，通过交流学习，大大提高了他们的写作兴趣和能力。

四、数字化学习，教学相长的有效途径

相对于学生，教师面对数字化教学所面对的不仅是便利，更多的是挑战。传统的英语教学在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语权。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式的教学模式，但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。

网络和信息面前人人平等，教師和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。

其次，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。

综上所述，数字化资源在小学英语教学中具有不可或缺的地位和作用，具有鲜明的时代性和强劲的生命力，我们致力于建设开放而有活力的新型英语课堂，就必须充分应用大容量的数字化资源，为学生创造自主、合作、探究的空间，从而使课堂充满活力，充满魅力，充满效力，从而更有效地培养小学生的语言综合运用能力。