体验式教学在中等职业学校音乐教育中的应用效果分析

朱秀美

摘 要：在中等职业学校音乐教育的过程中，应针对传统的教学方式进行改革，合理使用体验式教学模式，为学生营造良好的体验氛围，培养学生音乐学习兴趣与鉴赏能力，并根据素质教育要求，提升学生的创新能力与自学能力，确保在新时期教育背景之下，促进中等职业学校音乐教学工作的良好实施。

关键词：体验式教学 中等职业学校 音乐教育 应用措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（b）-0189-02

中等职业学校音乐教师在教学工作中，需为学生提供体验式教学环境，潜移默化地熏陶学生，形成创造性思维与实践能力的培养机制，在学科内化与创新的过程中，提升学生的创新实践能力，充分发挥体验式教学的积极作用。

1 体验式教学分析

1.1 含义

体验主要是人们亲自参与到某项活动的基础上，针对活动形成的认知与体会，而且在亲自参与实践活动期间，能够提升人们认知水平与程度，促进人们熟练掌握知识。对于体验式教学而言，就是在教学期间，为学生设置教学情境，并指导学生积极参与到情境实践活动中，在活动期间能够形成一定的体验，促进个体与群体之间的良好交流，培养学生的团队合作与协作能力，并形成新型的教育模式。在体验式氛围中，能够提高学生主观能动性，使得学生在参与实践活动期间理解与掌握知识，提升学习效率与质量，满足当前的教育教学需求[1]。

1.2 特点分析

对于体验式教学而言，具备亲历性的特点，主要因为在教学期间，学生需要针对学习内容进行了解，并反思自身的学习情况，了解其他学生学习习惯，总结先进的经验，并在群体活动中得到角色体验，更好地感受教学内容，加深知识的理解力度，提升知识学习水平。例如：在音乐教学期间，教师要求学生聆听音乐或是歌曲，感受其中的旋律与风格，更好地理解作品内涵与情感。在体验期间，学生之间的个体存在差异，在客观差异的影响之下，不同学生的爱好与特点不同，因此，体验式模式的设计具备差异性的特点，可满足不同学生的需求，提高教学工作有效性。同时，教师应用体验式模式开展教学工作，能够指导学生正确选择音乐作品，并为学生提供自主探索与选择的机会，在体验音乐的基础上，能够领悟音乐中的内涵，并形成良好的音乐素养，全面提升学生的学习水平与鉴赏能力[2]。

2 中等职业学校音乐教学中体验式教学的应用措施

在中等职业学校音乐教学期间，教师应合理使用体验式教学方式，创建多元化与现代化的教学管理机制与模式，全面提升音乐教学工作水平，并结合当前的教学要求，创建多元化的音乐教育模式，全面提升整体教学工作水平。具体措施为：

2.1 声乐教学期间的应用措施

对于声乐教学而言，属于音乐教学期间的重点内容，直接影响学生的音乐学习能力。所以，在日常教学期间，教师需合理使用体验式模式开展教学活动，提升声乐教育工作质量，保证学生的学习效果。在声乐教学期间，教师可以依据学生的需求与学习特点，将体验式模式融入其中，为学生创建教学情境，并指导学生合理理解教学中的具体内容，以此提升学习与理解效果。例如：教师在讲解《渔光曲》声乐知识的过程中，可以创建体验式模式，为学生设计角色扮演活动，要求学生扮演渔夫等角色，合理地感受与体验歌曲中的悲惨情感，并且要求学生理解歌曲中角色的表达情感，体验哀伤与压抑歌曲情绪，以此提升学生思想情感的感悟水平，增强学生音乐素养。而且在声乐知识教学工作期间，教师可以将学生学习与现实生活联系在一起创设情境，加大教学与生活的联系力度，激发学生兴趣，提升教学效果。例如：教师在讲解“我和草原有个约定”声乐课程知识的时候，可使用多媒体工具开展教学工作，为学生播放图片或是课程视频，使得学生在观察期间，能够体验其中的爱国情感，并形成良好的品质，以此树立正确观念。同时，中等职业院校在教育教学的过程中，具备职业性的特点，教师在课堂教学期间，可以根据职业教育要求，指导学生进行表演，以此形成良好的职业教育模式与机制[3]。

2.2 在音乐鉴赏中的应用措施

音乐鉴赏是实际音乐教学中的重点内容，有利于提升学生的审美能力，可增强学生的音乐素养。所以，在教学期间，教师可使用体验式模式开展活动，指导学生进行音乐鉴赏，并增强学生的审美能力，养成良好习惯，并提高综合素养。在传统中等职业学校音乐教学期间，部分学校不重视学生的音乐鉴赏能力，而且教学模式较为单一，无法创建现代化与新型的音乐教育活动，难以提升学生积极性，不能更好地培养学生鉴赏能力。因此，中等职业学校教师在教学中，需根据素质教育要求，重点关注学生音乐鉴赏能力的培养，将体验式模式合理融入其中，以此提升学生学习积极性与有效性，促进音乐教学工作的良好实施。比如：教师在讲解“黄河大合唱”知识的时候，可以创建提问情境，加大教师与学生之间的交流力度，并指导学生想象黄河壮观的情境，并形成良好的思考模式，在此期间，教师需针对歌曲的背景与内涵等进行讲解，使得学生体验歌曲中爱国精神，并形成良好的爱国思想。同时，教师在教学期间需指导学生亲自参与到体验活动中，更好地感受音乐旋律与曲调，并了解风格差异情况，提高学生歌曲理解能力与鉴赏水平，促使学生积极参与到音乐教学活动中。

2.3 音乐学习中的应用措施

在中等职业院校音乐教学期间，教师需重点关注学生音乐学习环节，拓宽学生的学习视野，并激发学习兴趣，全面提升音乐素养与学习水平。在教学工作中，教师应创建多元化的学习活动，为学生营造良好的体验氛围，在培养学生学习能力的情况下，提升教学工作质量与效率。例如：在教学期间，教师可以全面了解学生特点与爱好，并将学生组建成为多个探讨小组，在小组探讨期间，提升学生的积极性与兴趣，并保证教学效果。中等职业学校也可以开展竞赛活动，使得学生在丰富竞赛活动中，能够养成自主学习与探究的习惯，并根据竞赛的要求学习与掌握知识，全面了解各方面内容，增强学生艺术修养，为学生提供展示自我等机会。在学生展示自我的情况下，有利于激发学生的兴趣，并培養音乐学习与掌握能力，充分发挥体验式模式的积极作用。

2.4 在创新教育中的应用措施

中等职业院校音乐教师需合理开展创新教育活动，根据学生的需求与特点等，营造良好的体验式创新教育氛围，使得学生能够积极参与到创新活动中。对于音乐创新教育而言，主要表现在作曲方面，教师可指导学生通过网络渠道搜索知识，并在聆听音乐期间了解作曲背景与内涵，然后结合当前自身情况进行作曲创新，以此提高学生创造能力，增强教学工作效果。

3 结语

在中等职业学校音乐教学期间，教师需制定完善的体验式教学模式，并针对教育方式进行积极的创新，全面培养学生的创新能力与鉴赏能力，在新时期发展背景之下，提升整体教学工作水平。

参考文献

[1] 吴永聪.让体验式教学走进中职数学课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2014（29）：216-216，217.

[2] 梁学光.体验式教学在中等职业学校音乐教育中的应用[J].儿童大世界，2015（3）：112.

[3] 缪玲娟.体验式教学在中等职业学校音乐教育中的应用尝试[J].音乐时空，2014（23）：186-186，189.