打造数学生态高效课堂

余妍

摘 要：在高中数学教学中，教师需把握教学设计，注意实用性、创造性与独特性，力求提高学生的文化品位，培养学生的学习主动性，做到“活学活用”，帮助学生树立自信，自主发展，追求教学的实效性。文章从教学目标、教学手段、教学过程、教学形式、教学氛围五个方面浅谈如何构建充满生命活力的生态课堂，让数学课堂激情燃烧、高效运转。

关键词：数学；生态；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-09

作者简介：余 妍（1967—），女，湖南桃源人，高级教师，本科，研究方向：学生数学学科素养。

一、教学目标明确“三要点”

教学目标“三要点”具体指“知识吸收点、智能开发点、思想教育点”。其中“知识吸收点”是生态课堂的基础，“智能开发点”是生态课堂的关键，“思想教育点”是生态课堂的灵魂。教师备课时应从“三要点”去构建一堂课的教学目标体系。“知识吸收点”是指本堂课中要让学生掌握的基础知识；“智能开发点”是指智力和能力的开发；“思想教育点”指思想认识的提高、兴趣的激发、习惯态度的形成、感情的陶冶，意志的鍛炼等。如极限的概念是教学的难点，若用学生熟知的“一尺之棰，日取其半，永世不竭”来引入，再借助于多媒体演示其变化趋势，则能有效地帮助学生理解极限的定义，营造一种浓厚的数学文化氛围，提高学生的文化品位。

二、教学手段体现“三个化”

教学手段的“三个化”指“现代化、形象化、情境化”。现代教学手段主要包括投影、电视、多媒体、计算机等，它们都具备形象化、情境化的功能，能帮助学生眼观其形、耳闻其声，身临其境、心通其情，从而更好地发挥各类媒体的辅助作用，确立教师的主导性和学生的主体地位，使课堂教学更加生动活泼，使学生更主动地发展。在讲函数的y=Asin（ωx+φ）图像时，传统教学只能将A，ω，φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图像之间的关系；利用《几何画板》则可以非常形象地演示φ和ω的值对图像的影响，拖动A值对应的点改变其振幅，图像的变化过程丰富地呈现在学生的面前，这样教学既快速灵活，又不失一般性。教师在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，从而提高教学效率。

三、教学过程展示“三个会”

教学过程中的“三个会”是指让学生“学会、会学、会用”。其中“学会”指教师引导学生利用事实依据和已有的知识结构，通过独立的认知实践活动掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力，提高思想认识水平；“会学”是指学生在自己“学会”的过程中逐步掌握并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法，真正达到“授之以渔”的教学效果；“会用”是指学生能将学到的基础知识、基本技能、学习能力及方法迁移到新的学习或生活情境当中，做到“活学活用”。

四、教学形式提倡“三个分”

教学形式中的“三个分”具体指“分层达标、分组合作、分类指导”。“分层达标”的目的是彻底改变传统教学中“优等生吃不饱，后进生吃不了”的“一刀切”弊病，本着“鼓励冒尖，允许落后”的教学思想，分层确立目标，分层给予指导，分层布置作业，布置弹性作业，进而在考查中也进行分层考核，让学生学会自我选择、自我评价、自我提高。

五、教学氛围给予“两重视”

教学氛围中的“两重视”具体指教师“重视对学生的鼓励性评价，重视人文精神的渗透”。在课堂上，教师应重视对学生的鼓励性评价。教师的语言可分三种：讲述语言、提问语言和评价语言。在学生心目中，老师的评价是最具权威的，是至高无上的。有时老师的一句话往往会影响学生终生。在课堂教学中，教师应确立“只有差异，没有差生”以及“人各有才，人无全才，扬长补短，便可成才”的学生观，在对学生的学习行为和结果的反馈中经常进行鼓励性评价，使学生树立成功的信念，形成积极的人生态度，促使学生身心健康发展。在课堂上，教师还应重视人文精神的渗透，更新教育观、学生观。教师不仅仅是学生的导师，更应成为学生的朋友，课堂上师生间应平等对话、民主协商、教学相长。在课堂上教师不仅要关心学生的学习，更要尊重学生的个性，了解学生的心理，宽容善待学生的错误，归还学生应有的思维权、话语权、动手权、总结权。一流教师会教人，二流的教师会教书。教育的奥秘是帮助学生树立自信、自主发展。

要构建数学高效生态课堂仍需我们不懈努力、不断探索、不断实践。呼唤生态的教育，构建充满生命活力的生态课堂，让数学课堂激情燃烧，高效运转；让学生的生命得以充分舒展，成为可持续发展的一代新人。

参考文献：

[1]张 华.捕捉“原生态”资源，建立生成性课堂——数学课堂生成性教学策略探讨[J].好家长，2017（46）：75.

[2]王晓春.好课标准？[J].学校管理，2001（2）：14-15.

[3]曹达锋.变式教学法在概念教学中的应用及思考[J].考试周刊，2014（17）：66-68.